로버트 P. 모세

미국 • The Algebra Project
2008년 아쇼카 펠로우 선정

아쇼카는 돌아가신 아쇼카 펠로우의 삶과 업적을 기립니다.

Robert P. Moses는 민권 운동에서 중추적 인 역할을 한 후 평등 교육을 장려하는 데 주력했습니다. 그는 소수 학생들에게 새로운 기술 기반 경제에서 성공할 수있는 기회를 제공하는 관문 기술인 수학 능력을 확산시키기 위해 대수 프로젝트를 시작했습니다. 그가 투표권을 요구하도록 미시시피 지역 사회를 조직하는 데 도움을 준 것과 마찬가지로, 모세는 시민권으로서의 교육 평등을 위해 싸우는 국가 운동을 돕고있다.

사람

모세는 할렘에서 저소득, 밀접하게 짜여진 가정에서 자랐습니다. 그는 유명한 시험 Stuyvesant High School과 이후 Hamilton College에 다녔으며 그곳에서 3 명의 아프리카 계 미국인 학생 중 한 명이었습니다. 모세의 어머니는 하버드 대학교에서 2 년간 대학원 과정을 마쳤고, 그 결과 아버지는 뉴욕으로 돌아가 호레이스 만 브롱크스 (Hrace Mann Bronx) 준비 학교에서 학교 교사로 지원하도록 강요를당했습니다. 1960 년 싯인이 전국 레이더 스크린으로 급상승했을 때, 버지니아 주 햄튼 연구소의 수상 경력이있는 아버지 빌 형제 (Bill Moses)의 눈에 띄는 방문은 모세를 민권 분야로 이끌었다. 그는 곧 학생 비폭력 코디네이 팅위원회 현장 비서로서의 지위를 찾고 미시시피에서 투표권 프로젝트를 이끌 었으며, 결국 많은 시민권 단체의 노력을 조정하는 데 필수적인 역할을했던 미연방 협의회 이사회의 공동 책임자로 활동했습니다. 상태에서. 모세는 미시시피 자유 민주당의 원동력으로 인정 받았으며, 민주당 전당 대회에서 미국의 백인 대표단에 도전했을 때 국가의 주목을 받았습니다. 민권 운동이 끝나기 시작한 후 모세와 그의 아내 자넷은 가족을 키우고 6 년 동안 탄자니아의 같은 중등 학교에서 가르쳤으며 메사추세츠 캠브리지로 돌아 오기 때문에 20 년 뒤에 남겨진 박사 과정을 밟을 수있었습니다 전에. 1982 년에 모세는 자신의 시민권 활동에 대한 맥아더 재단 보조금을 받았다. 동시에 그의 8 학년 딸은 그녀가 중학교가 제공하지 않은 과정 인 대수를하기로 결정했습니다. 그녀의 필요를 충족시키기 위해, 그녀의 선생님은 모세가 학교에 와서 딸과 다른 세 관심있는 학생들에게 코스를 가르치라고 제안했습니다. 교부금이 재정적 부담을 덜어 주자 그는 기회에 뛰어 들었다. 소그룹의 밝지 만 자원이 부족한 젊은이들이 대수 프로젝트에 영감을주었습니다. 모세는 지난 40 년 동안 사회 변화를 촉진하기 위해 지속적으로 노력해 왔음에도 불구하고 자신의 아이디어를 늦추거나 다른 비전가에게 전가시킬 조짐을 보이지 않습니다. 그는 여전히 프로젝트 회장의 역할을 수행하고 있습니다. 더 영향을 미칩니다. 모세는 많은 대학에서 강의를했으며 그의 회고록 인 Radical Equations를 썼습니다.이 회 상식은 대수 프로젝트의 원리와 그의 민권 작업에 대한 헌신을 얽히고 있습니다.

아이디어

지난 40 년 동안 모세는 미국을 동등한 기회의 국가로 만들기 위해 노력해 왔습니다. 그는 민권 운동에서 중추적 인 역할을 수행하여 인종에 관계없이 모든 시민이 헌법상의 권리를 행사할 수있는 권한을 갖도록했습니다. 모세는 그의 연구가 끝나지 않았다는 것을 인식하여 소수자에 대한 사회 경제적 운동장을 평준화하기위한 한 가지 방법으로 수학 능력에 대한 아이디어를 선택했습니다. 새로운 기술 기반 경제에서 수학 능력은 대학 입학 및 대부분의 직업과 시민권의 필수 요소입니다. 그것 없이는 소수의 상향 이동 직업뿐만 아니라 시민의 기본적 실질에서 제외됩니다. 모세는 중학교 학생들이 기본적인 대수 기술을 습득 할 수있게함으로써 고등학교에서 명예와 고급 수학 과정을 밟을 수있게되어 대학에서나 성공할 수있는 길을 열 수 있다는 것을 깨달았습니다. 그는 수학 교과 과정 및 모델 인 대수학 프로젝트를 개발하여 1990 년대 28 개 도시에서 매년 10,000 명의 중학생과 300 명의 교사에 도달했습니다. 이 노력은 NCLB (No Child Left Behind)와 국가 시험 교육 및 준비에 중점을 두어 크게 줄어 들었습니다. NCLB에서 대수 프로젝트와 그 결과 인 YPP (The Young People 's Project)는 2002 년 미시시피 주 잭슨에있는 Lanier High School에서 조정 된 전략을 시작했습니다. 그들은 Lanier의 최하위 사 분위수에있는 학생들에게 수학을 두 배로 늘리라고 요청했습니다. 4 학년을 맞이하고 국가의 3 가지 문지기 시험을 목표로합니다 : 주 과목 시험, ACT 및 / 또는 SAT, 대학 수학을위한 대학 준비 시험. 방과 후, 주말과 여름에는 학생들의이“코호트”에게 YPP 프로그램과 그들과 함께 운영되는 여름 학교에 참여하도록 요청했습니다. 소규모 대학 수학자 네트워크가 소매를 펼치고 생각을 펼치고 National Science Foundation의 자금을 확보하여 Lanier와 마이애미의 Edison High School의 두 "코호트"를위한 교육 자료를 개발하는 데 도움을주었습니다. 고등학교 수학을 통해 자신의 길을 개선하기보다는 기꺼이 가속화하려는“하단”. 마이애미에서 플로리다 국제 대학 (FIU)의 도시 교육 및 혁신 센터의 안내와 어린이 신뢰의 기금으로이 프로젝트는 YPP와 함께 FIU에서 에디슨 코호트 학생들을위한 6 주간의 거주 여름 몰입 코스를 만들었습니다. 여름 연구소는 학생들이 교육을 상향 이동성의 수단으로 볼 수 있도록 설계된 더 큰 맥락에 수학을 포함시킵니다. 학생들은 학습에 대한 책임을지고 더 나은 학교를 옹호하도록 교육합니다. 대수 프로젝트와 YPP는 현재 헌법 적 권리로서 양질의 공립학교 교육에 관한 전국 대화를 시작하기 위해 노력하고 있습니다. Lanier High School의 시범 프로그램을 시작으로, 그들은 적극적으로 교육을 통제하고 배우는 권리를 요구하는 소수 학생들의 집단을 구축하고 있습니다. 사실상, 그들은 민권 운동이 투표권을 위해 그것을 바꾼 것과 같은 방식으로 공립학교 교육을위한 미국 헌법의 기초를 바꿀 젊은이들로부터 더 나은 학교에 대한 수요를 조장하고있다.

문제

민권 전투는 끝나지 않았습니다. 단순히 다른 장소로 옮겨졌습니다. 1950 년대와 1960 년대의 모세의 연구는 법정 분리를 쫓아내는 데 도움이되었지만 사실상 미국의 소수 민족이 정치적 권리를 깨달았음에도 불구하고 사실상의 분리는 여전히 엉망이되었다. 빈곤 한 학교, 소수의 역할 모델, 적은 희망으로 구성된 치명적인 조합은 사회 경제적 규모의 저소득층에있는 대다수의 학생들이 중산층으로 올라가지 못하도록 막았습니다. 경제적 힘이 없으면 역사적으로 소외된 집단은 완전한 시민권을 행사하거나 국가의 민주주의 과정에서 중요한 역할을 할 수있는 도구를 갖지 못할 것입니다. 대수 프로젝트와 YPP는 산업보다 정보를 바탕으로 경제가 개방 한 기회의 창을 포착했습니다. 소수자가 수학에 대한 지식이 없으면, 점점 더 많은 일자리에서 탈퇴하게됩니다. 수학 소양을 증진시키기위한 다른 프로그램들이 존재하지만, 많은 학생들이 대학생 (미국 수학 협회)을 대상으로하거나 임시 워크샵 (DigiBlock이 후원하는 Math Literacy Tour)입니다. 모세는 아이들이 수학 능력을 키우는 데 필요한 정신 구조를 개발하기 위해서는 초기 시작과 수년간의 지속적인 후속 조치가 필요하다고 생각합니다. 1971 년 대법원은 헌법이 실질적인 연방 교육권을 부여하지 않는다고 판결했다. 교육에 대한 시민의 권리를위한 운동에 타격이 가해졌으며, 주마다 법적 조치를 취하기 시작했습니다. 그러나 실제로 교육에서 가장 큰 불평등은 국가 내에서가 아니라 국가간에 발생합니다. 프로젝트와 YPP는 해결책이 헌법 개정안과 함께 연방 차원에서만 가능할 것으로 믿는다.

전략

대수 프로젝트와 YPP는 투표권에 대한 민권 작업 중에 미시시피에서 개발되고 연마 된 기술의 혜택을 받았습니다. 더 나은 학교를 요구하도록 학생과 지역 사회를 동원하는 것이 프로젝트의 성공의 열쇠입니다. 미시시피의 여론 조사에서 아프리카 계 미국인 쉐어 크 로퍼를 조직하는 것이 투표를 얻는 열쇠였습니다. 1982 년 매사추세츠 주 캠브리지에있는 King Open School에서 모세와 몇몇 부모와 학생들이 시작한 대수 프로젝트는 현재 연간 예산 250 만 달러로 운영되며, 13 개 주와 28 개 도시에 22 개 사이트가 있습니다. 국가의 농촌과 도시 지역에서. YPP는 1996 년 오모 모세가 미시시피 주 잭슨에서 런칭했으며 잭슨의 Brinkly Middle School 학생들과 대수학 프로젝트를 졸업 한 King Open School을 졸업했습니다. YPP는 수학 게임을 사용하여 초등학생들이 수학을 즐기는 법을 배우고 학업 성공에 수반되는 부정적인 낙인을 없애는 데 도움이되는 수학 게임을 사용하는 수학 능력 근로자로 대학생 및 고등학생을 모집하고 훈련시킵니다. 캘리포니아에서 아칸소에 이르기까지이 프로젝트의 "게릴라"노력은 성공을 증명하고 있습니다. 미시시피 브링 클리 중학교의 8 학년 대수 프로젝트 학생들은 주 대수 시험에서 평균 고등학생보다 2 점 높은 점수를 받았습니다. 샌프란시스코 중학교에서 흑인 대수학 프로젝트 졸업생의 56 %가 9 학년에 대입 준비 과정을 수강했는데 대수학 프로젝트 방법을 사용하지 않은 거의 동일한 인구 통계 그룹의 24 %와 대수 프로젝트 학군 인 North Carolina의 Weldon은 주 시험에서 학년 이상의 점수를 받았습니다. 이 프로젝트는 어린이들에게 영향을 줄뿐만 아니라 많은 교사들에게 새로운 동기 부여와 희망을주었습니다. 대수 프로젝트는 교사들이 자신의 방법을 다시 생각하고 혁신적인 현장 학습, 게임 및 랩을 포함하여 수학에 액세스하고 재미있게 만드는 프로젝트 커리큘럼에 익숙해지는 3 단계 프로그램을 후원합니다. 이 프로젝트와 YPP는 계속해서 재미있는 수학 게임을 개발하고 보급하여 모든 학교와 인근 지역에서 도심 농구와 동등한 인기를 얻도록 추진하고 있습니다. 대수 프로젝트와 YPP는 아래에서 수요를 창출하고 위에서 압력을가함으로써 평등 교육에 대한 연방의 권리를 확보하기 위해 노력합니다. 대수 프로젝트는 소외된 젊은이들을위한 수학 교육에 대한 전국 대화를 촉진하기위한 컨퍼런스 및 기타 활동을 주최합니다. 대수 글로버 프로젝트 대니 글로버 (Danny Glover)와 함께, 모세와 다른 사람들은 최근 민권으로서 양질의 공립학교 교육을위한 미국 헌법 개정을 요구하는 국가 토론을 시작했다.