체인지메이커 라이브러리는 이용 경험과 성능 개선을 위해 쿠키를 사용합니다. ‘확인’을 클릭하면 쿠키 정책에 명시된 바에 따라 동의하는 것입니다. 쿠키를 허용하지 않으면 기능의 일부가 제대로 작동하지 않을 수 있습니다.
마르티나 보드나로바는 교실의 벽을 넘어 퍼져나가기 위한 협력, 공감, 창의성 운동에 불을 붙이기 위해 슬로바키아 교육 시스템의 도전에 맞서고 있습니다.
마르티나는 교사들과 의사들로 이루어진 가족에서 태어났고, 그녀는 지식욕과 교육에 대한 열정을 키웠습니다. 어린 시절부터, 그녀는 학교 시스템의 문제와 양질의 교육의 중요성에 노출되었습니다. 젊었을 때, 그녀는 건강과 교육 시스템을 향상시키기 위한 프로젝트에 참여하게 되었습니다. 고등학교 시절, 마르티나는 환자 경험, 특히 종양학과에 대한 개선을 위해 인형극 등 드라마 공연을 병원에 가져온 그룹의 일원입니다. 그녀는 나중에 환경 교육과 생태학에 초점을 맞춘 초등학교를 위한 대규모 프로젝트에 참여했습니다. 마르티나는 혁명이 시작되자마자 브라티슬라바에 있는 코메니우스 대학의 철학 교수회에서 문화 경영학 석사 학위를 수료했습니다. 철의 장막의 몰락과 체코슬로바키아의 붕괴는 마르티나를 거리로 내몰았고, 그곳에서 그녀는 집단행동의 힘과 사회변혁에 대한 집요한 열정의 힘을 경험했습니다. 바로 젊은이들에 의해 주도되었습니다. 혁명 당시 마르티나는 젊은이들이 성공할지, 아니면 박해를 받을지 알 수 없었습니다. 당시 임신 중이었음에도 불구하고, 마르티나와 그녀의 친구들은 이 운동에 동참했습니다. 그녀는 거리에서 사용되는 포스터를 만들었고, 시대가 점점 더 좋아지고 있다고 이웃들을 안심시켰습니다. 마르티나는 이 변화를 위한 추진력이 두려움 없이 활동했던 젊은이들로부터 나왔다는 사실을 똑똑히 기억하고 있습니다. 이 어렵지만 변화무쌍한 시기 동안, 마르티나는 변화가 가장 가능한 것은 젊은 사람들이 그것의 가능성을 믿고 그것을 추진했을 때라고 이해했습니다. 그녀는 대학생들이 이 운동에 가장 먼저 동참하고, 그 뒤를 중등학교가 하나, 그리고 마침내 기업과 기업이 차례로 참여한다고 보았습니다. 군인과 경찰에 둘러싸인 마르티나는 군인과 경찰이 상부의 명령에 귀를 기울일 것인지, 아니면 자신의 아이들이 자유를 간청할 것인지에 대해 의문을 품었던 기억이 있습니다. 대부분의 경우, 그들은 아이들의 말에 귀를 기울였고, 마르티나는 어떻게 강력한 아이디어가 사회에 빠르게 퍼지는지를 경험했습니다. 하지만 그녀는 또한 운동을 지속하려면 기반 시설을 구축하는 긴 호흡이 필요하다는 것을 이해했습니다. 이 관찰은 마르티나를 몇 년 후에 슈퍼클래스를 발견하게 했습니다. 마르티나는 사회주의 몰락의 파란만장한 여파 속에서 경력을 쌓기 시작했습니다. 높은 실업률, 사회적 붕괴 그리고 슬로바키아 사회에 남겨진 문화적 공백은 그녀가 자부심을 높이고, 의미를 창조하고, 공동체를 형성하기 위한 수단으로 예술로 실험을 하도록 영감을 주었습니다. 1993년부터, 마르티나는 공식적인 학교 교육과정 이외의 아이들을 위한 교육 및 예술 프로그램을 개발했고 많은 교육학적 방법과 도구들을 실험했습니다. 둘째 아이를 낳은 후, 마르티나는 위기에 처한 사람들을 위한 센터를 설립하는 팀의 일원이 되었습니다. 1990년대에, 그리고 그 당시 많은 다른 어린이 프로그램들을 개척하는데 그녀가 참여했음에도 불구하고, 마르티나는 브라티슬라바에 있는 학자인 라디슬라브 데러 병원의 예술 치료 분야를 개척했습니다. 그녀는 후에 국립 음악 센터의 어린이 프로젝트 매니저가 되었습니다. 이 기간 동안, 그녀는 슬로바키아 문화부의 경쟁적이고 독점적인 관행에 일상적으로 직면했습니다. 몇 년 동안, 마르티나는 시스템 내에서 자신이 구상한 변화를 만들기 위해 홀로 고군분투했습니다. 그녀는 이 방법을 통해 시스템 변화가 너무 느릴 것이라는 것을 인지했고, 그래서 2005년에 마르티나는 SuperClass를 설립했습니다. 세 아이의 엄마인 마르티나는 특히 자녀들과 모든 자녀들이 공감할 수 있는 세상을 만드는데 전념하고 있습니다. 엄마로서의 자신의 경험에 뿌리를 두고, 그녀는 학교에서 변화가 시작되어야 한다는 것을 인식합니다. 그녀의 아들은 학교에서 정기적으로 괴롭힘을 당했고, 마르티나의 압박에도 불구하고, 선생님들은 교실에서 괴롭힘을 다루지 못했습니다. 혁명 기간 동안의 경험에 의해 보강된 마르티나는 자유롭고 창의적이며 활동적인 청소년과 학교 시스템으로의 이러한 변화는 젊은 세대들이 생각하는 방식에 있어서 느린 과정을 수반할 것이라는 것을 알고 있었습니다. 오늘날 학교에 다니는 아이들과 미래 세대의 아이들은 마르티나가 경험했던 것과 같은 혁명의 일부가 아니었지만, 슈퍼클래스를 통해 마르티나는 아이들에게 그 경험을 가져다 줄 수 있습니다. 그래서 그들은 그들 앞에 있는 것을 보고 "이것이 내가 해야 할 일입니다."라고 말할 수 있습니다. 이 임무는 아이들의 눈을 뜨고 아이들이 상상하고 행동할 수 있는 잠재력을 인식할 수 있도록 도와야 합니다. 2005년, 마르티나는 텔레비전에서 아메리칸 아이돌의 에피소드를 우연히 접했습니다. 그녀는 그것이 어떻게 그렇게 많은 젊은이들을 끌어들였는지 감명받았지만, 그것이 장려한 수동성과 소비자주의에 충격을 받았습니다. 이때 그녀는 슈퍼클래스를 고무시키는 데 도움이 되는 간단한 깨달음을 얻었습니다. 그녀는 아메리칸 아이돌의 개념을 뒤집고, 그것을 포용적인 교육학으로 결합하고, 전국 대회를 공식 학교 시스템의 진입점으로 사용함으로써, 그녀는 공감의 전국적인 운동을 촉발시킬 수 있다는 것을 깨달았습니다. 아이들이 스스로 프로그램을 개발하는데 적극적으로 참여하도록 유도하는 것은 어떨까요? Martina는 국립 음악 센터 내에서 성공적인 파일럿 프로그램을 실행했는데, 이후 공식적인 관행과 맞지 않는다는 이유로 이 프로그램에 의해 거부되었습니다. 그녀는 2005년 후반에 여전히 내셔널 센터에서 일하는 동안 SuperClass 이니셔티브를 시작했습니다. 초기 대회에 300개의 클래스가 참가하면서 엄청난 성공을 거두었습니다. 2006년에 그녀는 국립 센터를 떠나 SuperClass에 전적으로 자신을 맡기고 모든 어린이들이 공감하고, 의미 있고, 정의로운 사회를 만들기 위해 함께 일할 수 있다는 비전을 개발했습니다.
SuperClass를 통해 마르티나는 교육 시스템을 시작으로 슬로바키아에서 공감대를 형성하고 확산시키고 있습니다. 그녀의 생각은 모든 아이들이 참여할 권리와 능력을 가지고 사회의 문화적 삶을 형성할 수 있다는 전제를 깔고 있습니다. 마르티나는 슬로바키아 학교 시스템을 그녀의 비전을 실현하는 메커니즘으로 사용합니다. 그녀는 슬로바키아의 교육 관행을 변화시키는 동시에 지역사회와 사회적 양심을 기르는 포용적 교육학의 응용 모델을 개발했습니다. 방법론의 핵심인 마르티나는 참여, 개방, 팀워크를 포함한 학교 시스템의 새로운 가치를 장려합니다. 인센티브를 통해, 그녀는 모든 아이들의 고유한 자질을 중요시하는 교육적인 틀을 만듭니다. SuperClass의 결과, 아이들은 문제를 해결하고 도전을 마스터할 때 그룹 내의 독특한 기술을 이용하여 함께 행동하는 법을 배웁니다. 마르티나는 아이들이 자유롭게 자신을 표현할 수 있는 공간을 만들어주는데, 많은 사람들에게 해결책의 일부로 인식되는 것은 처음 있는 일입니다. 슈퍼클래스를 통해 마르티나는 아이들이 이러한 기술을 배울 수 있도록 공감, 협력, 변화 행동의 가르침을 학교 시스템으로 암시합니다. 하지만 그녀는 슬로바키아 학교 수업과 과외 활동에서 익숙한 언어와 공연으로 대회를 가장하여 그렇게 하고 있습니다. SuperClass는 경쟁자처럼 학교 시스템에 진입하지만, 실제로는 그 접근 방식에서 경쟁력이 없습니다. SuperClass를 통해, Martina는 어린이들을 한자리에 불러모아 특정한 테마를 중심으로 독립된 상상, 계획, 디자인, 공연을 만들어냅니다. 경쟁 주제는 연도별로 다르지만, 항상 현재의 사회 이슈와 성숙한 주제를 반영합니다. 이 주제들은 어린이들에게 그들의 재능을 느끼고, 생각하고, 창조하고, 발견하도록 가르치면서 어린이들에 대한 문화적 인식을 높이는 것을 목표로 합니다. 모든 아이들은 자신의 배경, 인종, 민족, 학교와 상관없이 궁극적으로 공동 창작자이자 우승자이며, 슈퍼클래스의 인정을 받는다. SuperClass는 아이들이 서로 그리고 선생님과 협력하도록 장려합니다. 그것은 그들의 사회적, 의사소통 능력을 향상시키고, 그들의 사생활과 직업적 삶에 새로운 시각을 갖추게 하며, 그들이 지역사회에 적극적으로 참여하도록 격려합니다. SuperClass는 국가 차원에서 활동하기 때문에, 다양한 학교, 지역, 마을, 그리고 사회적 배경을 가진 어린이들을 위한 만남의 장소를 만듭니다. 슈퍼클래스에서는 다른 민족 출신이든, 부유한 가정 출신이든, 가난한 가정 출신이든, 장애가 있거나 소년원에 수용된 어린 범죄자이든, 모든 아이들이 평등하다. 마르티나의 아이디어는 다양한 과목, 특히 슬로바키아어, 문학, 종교, 윤리, 음악 분야의 참여 교사들을 통해 성공적으로 전파됩니다. 지리학이나 수학 커리큘럼과 같이 이 전통적인 영역을 넘어서는 방법론을 적용하려는 학생과 교사들의 관심이 높아지고 있습니다. 마르티나는 자신의 포용적 교육학 모델을 교육 전 분야를 변혁하고 인간화하는 도구로 보고 있습니다.
슬로바키아의 교육 시스템은 지난 20년간의 과도기에 걸쳐 악화되었습니다. 젊은 사람들은 교실에서 활동하지 않고 수동적인 태도로 인해 갇히게 됩니다. 아이들은 이러한 나태함에서 해방되어야 하지만, 현재 교실에서 빠져 있는 자극과 동기부여가 필요합니다. 학교의 핵심 가치로서 협력, 공감, 그리고 팀워크를 형성하지 않고, 교육 시스템은 학생들이 배울 수 있는 기회를 계속해서 거부하고 서로 긍정적인 관계를 맺을 것입니다. 마르티나는 아이들이 가치 있는 생각을 생각하고 성찰할 수 있도록 하는 간단한 메커니즘을 만들고, 그 다음 함께 행동할 수 있도록 합니다. 슬로바키아의 초·중등교육은 자주적인 사고와 학생 주도권, 창의적인 학습, 업데이트된 교재, 방법, 그리고 강의계획의 추진 면에서 부족하며, 이는 종종 이전의 공산주의 교육제도에서 계승되고 있습니다. 이러한 요인과 낮은 급여 보상 때문에, 자격을 갖춘 교사의 수는 슬로바키아 전역에서 감소하고 있습니다. 아이들은 질문을 하거나, 의견을 형성하거나, 주변의 세상을 발견하도록 권장되지 않습니다. 개인주의와 경쟁은 공식적인 교육학적 개념의 핵심이기 때문에 성공적인 교육은 성적 통과와 상관관계가 있습니다. 그 결과는 교사들이 열악한 보수와 사회적 지위, 그리고 추가적인 교육에 대한 접근 부족의 소용돌이 속에 갇혀 있는 제도이다. 학생들과 선생님들은 학교가 존재하기는커녕 배움의 재미도 없는 곳이라고 생각합니다. 이러한 학교 전체의 사기, 학습 환경, 그리고 학생들의 성적은 낮은 출석률, 왕따, 그리고 증가하는 학교 중퇴자 유병률과 같은 더 가시적인 문제로 이어집니다. 또한 교육의 성장과 발전을 위해 존재하는 기회에 접근할 수 있는 소수의 엘리트 계층으로 이어집니다. 공식 통계에 따르면, 슬로바키아의 어린이들 중 4%만이 소위 "재능가"라고 합니다. 이 작은 그룹의 아이들은 챔피언쉽과 대회에서 학교나 지역사회를 대표하고 헌신적인 지원을 받을 기회를 가집니다. SuperClass는 나머지 96%의 아이들을 지원하며 모든 아이들이 재능 있고, 기꺼이 배우며, 잠재력과 창의력으로 가득 차 있다는 것을 증명합니다. 도전을 정복하고 성장할 기회를 찾는 데 필요한 감정적 기술이 없다면, 공격적인 행동, 괴롭힘, 무관심은 교실에서 발휘되는 결과이다. 하지만, 학교는 현재 괴롭힘과 공격적인 행동을 효과적으로 줄이지 않고 있으며, 이것은 아이들의 학습과 정서 지능의 발전을 더욱 억제합니다. 이러한 감정적 능력은 또한 소외된 지역사회를 위한 공정한 교육과 고용 전망을 지속적으로 저해하는 사회적 분리를 줄이는 데 있어 핵심입니다. 예를 들어, 수천 명의 로마니 어린이들이 잘못 특수 학교에 배치되거나 슬로바키아 전역의 로마 전용 학교에서 분리됩니다. 마르티나의 아이디어는 모든 사람들이 자연스럽게 서로 공감하고 변화를 만들 수 있다는 가정하에 세워졌습니다. 그들은 단지 그것을 육성하는 조건들에 둘러싸여 있을 필요가 있습니다. 그녀는 학교 시스템이 공격적인 행동, 왕따, 그리고 사회적 분리 같은 문제들을 지속시키고 사회의 규범이 되게 하기 보다는, 아이들 내부에서 변화를 활성화시키는 이상적인 진입점이라고 믿고 있습니다.
마르티나의 모델은 독특하면서도 심플한 동시에 충분히 동기부여가 가능한 메커니즘을 채택하여 스스로 살아가고 퍼질 수 있습니다. SuperClass는 학교 수업의 전국 대회로, 학교 수업 전체가 특정 주제에 대해 1년 동안 함께 일합니다. 슈퍼클래스 대회의 주제는 매년 다양하지만, "돈이 세상을 바꿀 수 있을까", "노후에 무슨 의미가 있는가", "협조" 또는 "하나를 위해 하나, 모두를 위해 하나"와 같은 현재의 사회 문제들을 항상 반영합니다. 전체 학교 수업은 학년을 위해 이 주제에 초점을 맞추고, 성찰과 연습의 전체 1년 후에 그들의 공동체적 인상과 주제에 대한 견해를 담은 독창적인 공연이나 동영상을 만들 것으로 기대됩니다. SuperClass의 준비는 다양한 과목(특히 슬로바키아 언어와 문학, 종교와 윤리, 음악)의 교사들에 의해 지도되는 주제적인 토론, 자료의 개발, 연습과 훈련으로 시작됩니다. 그러나 아이들은 첫 번째 아이디어를 브레인스토밍하는 것에서부터 발표까지 모든 아이들의 수업 참여에 중점을 두고 각 단계의 제작을 주도합니다. SuperClass는 아이들이 정적인 정보와 낡은 교육 자료의 단순한 수신자로 전락하는 학교 시스템에서 활성화, 성찰, 협업 행동 및 학생 주도 학습을 위한 공간을 엽니다. 대회전은 슬로바키아의 모든 지역 수도에서 아이들이 실제 무대에서 발표할 수 있는 장소에서 개최됩니다. 많은 어린이들에게, 이것은 다른 학교들로부터 300명 이상의 청중들로부터 박수 받는 무대 위에서 말할 것도 없고, 그들이 극장에 있는 것은 이번이 처음입니다. 슈퍼클래스의 대미는 매년 브라티슬라바에서 열립니다. SuperClass는 아이들이 학교에 와서 학교에 머물도록 권장합니다. 그것은 아이들이 참석하도록 격려하고, 또한 가치 있는 생각과 생각을 생각하고 성찰할 수 있는 간단한 메커니즘을 제공합니다. 예를 들어, 수업에 참여하려면 모든 어린이가 참여해야 합니다. 한 명의 어린이가 참가하지 않겠다고 결정하면 전체 학급이 자격을 상실합니다. 하지만, 긍정적인 강화를 통해 저항하는 아이를 설득하기 때문에 이런 일은 일어나지 않았습니다. 학생들 간의 새로운 관계는 비침습적 리더십을 길러줍니다. 교사의 역할도 점점 코디네이터가 되고, 수업은 스스로 이끄는 법을 배웁니다. 슈퍼클래스의 정점은 공연이지만, 많은 대회가 그렇듯이 슈퍼클래스는 공연에 관한 것이 아닙니다. 아이들이 얼마나 완벽한 연기를 하는지는 중요하지 않지만, 얼마나 완벽하게 하는지는 중요하지 않습니다. 이 공연은 아이들에게 일년 내내 자유롭게 아이디어를 표현하고, 함께 일하고, 경쟁으로 인해 억제되지 않는 구조를 만들어 줍니다. 이것은 로마와 장애아동을 포함한 소수민족 어린이들을 포함하도록 보장합니다. 아이들은 경쟁하기 위해 오지만, 그들은 자신들이 이겼다는 느낌을 남깁니다. 그리고 다른 모든 사람들도 이겼다는 것을 인식합니다. SuperClass는 전체 클래스가 함께 작동하고 최종 제품의 일부로 서로를 존중하도록 보장합니다. 이 과정은 궁극적으로 어린이들과 그들 자신에 대한 인식을 변화시킵니다. SuperClass는 교육부의 자발적인 학교 경쟁으로 인정받고 있으며 슬로바키아의 공식 교육 프로그램의 일부이다. 이를 통해 교육 시설은 학교 교과과정에 SuperClass를 자발적인 활동으로 포함시킬 수 있습니다. 슬로바키아 전체 학교 체계가 다른 과목별 대회에 기반을 두고 있음에도 불구하고, SuperClass는 슬로바키아의 초등학교와 중학교에서 새로운 공감 문화를 불러일으키기 위한 유일한 전국 대회이다. 마르티나는 아이들이 갈등 없이 소통하는 법을 배우고 공감하고 판단력을 피하고 지식을 습득함으로써 기쁨을 키우고 삶에 창의적으로 다가가는 세상을 만들고 있습니다. Martina는 이러한 비전을 실현하기 위해 다양한 이해 관계자를 참여시키면서도 SuperClass에 참여할 수 있도록 교묘하게 장려합니다. 이 대회는 어린이들을 활성화하고, 협동적으로 참여시키고, 새로운 수업 문화를 만들기 위해 고안되었습니다. 학생들은 SuperClass가 재미있고, 상호 작용적이며, 목표 지향적이기 때문에 SuperClass를 좋아합니다. 교사들은 또한 SuperClass의 성공에 필요한 주요 이해 관계자이다. SuperClass는 교실에서 교사의 커리큘럼과 전략을 강화합니다. 교사들은 심지어 교육부의 승인을 받은 SuperClass를 통해 제공되는 지속적인 교육 크레딧을 통해 더 많은 월급을 받을 수 있습니다. SuperClass 조직에서 지속적으로 피드백과 조언을 받는 500명 이상의 교사들이 현재 참여하고 있습니다. 부모들은 자녀들을 후원하고, 대회에 참여하고, 공감 운동의 대사가 되기 위해 참여합니다. 정부 관계자, 교회, 그리고 시 당국은 슈퍼클래스를 그들 지역사회의 문화생활을 활성화시키는 하나의 방법으로 여깁니다. 조언자 및 트레이너로 활동 중인 전문가와 학자들은 SuperClass를 학문적으로 처리하고 그 결과를 대학 및 국가 교육 기관 내에서 홍보합니다. SuperClass의 핵심 전략 파트너인 교육부는 이를 모범 사례로 점점 더 홍보하고 접근 방식과 방법론을 교육 개혁에 통합하고 있습니다. 대회의 산물은 기자회견, 매스미디어와 함께 소셜미디어의 힘을 이용해 전국으로 퍼져나가고 있습니다. 마르티나의 중간 목표는 슬로바키아의 3,000개 이상의 초등학교와 통신망을 구축하는 것입니다. 교육부의 지역 교육청에서는 광범위한 로비가 이루어지는데, 교육청은 궁극적으로 학교가 신청하는 대회를 승인할 책임이 있으며, 400명의 슬로바키아 시장들은 슈퍼클래스를 관대하게 지지하고 있습니다. 매년 세 차례 기자회견을 통해 슬로바키아 사회의 언론과 가정으로 공감 운동을 확산시켜, 아직 충분히 인식되지 않은 문제 분야, 즉 괴롭힘과 모든 아이들의 교육 발전 기회 부족에 대한 대중적 논의를 촉발시키고 있습니다. 8년 전 SuperClass가 탄생한 이후, 25,000명의 아이들이 이 프로그램을 완성했습니다. Martina의 목표는 어린이들이 SuperClass에 참여함에 따라, 이 새로운 형태의 학습이 전세계 학교에서 표준이 되는 것입니다. 현재, 매년 참가하는 300개의 학급 중, 적어도 절반은 매년 다시 참가합니다. 1학년 때부터 SuperClass에 참여한 학교들은 더 독립적이고 학생들은 더 배우고 싶어합니다. 전세계적으로 학교 시스템을 변화시키려는 마르티나의 비전에 도달하기 위해, SuperClass는 마르티나가 그것을 설립한 2006년 이후로 크게 성장했습니다. 현재 루마니아, 세르비아, 헝가리, 체코에는 SuperClass 수업이 있습니다. 코디네이터 양성을 위한 여름캠프에는 프랑스, 노르웨이, 핀란드, 룩셈부르크 등 새로운 잠재력 국가의 코디네이터들이 참가했습니다. Martina는 유럽 연합 전체에 SuperClass를 보급하고 유럽 국가별 SuperClass 대회의 네트워크를 개발하는 것을 목표로 합니다. SuperClass는 선생님과 학생들에게 많은 열정을 불러일으키는 비교적 간단한 방법론이기 때문에 쉽게 모방되고 확산될 수 있습니다. SuperClass는 또한 교사들이 SuperClass 조직 내에서 활동적인 회원이 되고 더 많은 학교에 이 아이디어를 전파하기 위해 홍보대사로 일하는 네트워크 커뮤니티 접근 방식을 통해 쉽게 확산될 것입니다. SuperClass는 최근 슬로바키아 교육 시스템의 미래를 논의하는 교육부 공식 전략 보고서에서 모범 사례로 추천되었습니다. 그리고 2010년에 SuperClass는 슬로바키아에서 "유럽 교육 네트워크의 모범 사례 모델"로 선정된 유일한 프로젝트입니다. 이와 같이 적용 인문학 교육의 롤모델로서 EU의 모든 주에서 추진될 것입니다. Martina는 슬로바키아의 인프라와 모멘텀을 구축한 후 유럽을 가로질러 확장하기 시작하면서 작업의 중요한 전환점에 와 있습니다.