카르탄아이데

노르웨이 • 2013년 아쇼카 펠로우 선정

Kjartan Eide는 스칸디나비아 전역의 교실에서 젊은이들의 활동적이고, 장난스럽고, 공감하는 성격을 발산하기 위해 규범을 바꾸고 있습니다. 휴식 시간에 대한 동료 기반의 역할 모델링 접근 방식을 통해, Kjartan은 젊은이들이 그것을 "멋지다고 생각하는" 미래를 건설하고 있습니다.

사람

Kjartan은 노르웨이에서 태어났고 어린 시절을 독일에서 보냈습니다. 그의 아버지는 대학 강사였고 어머니는 유치원 교사이다. Kjartan은 인간관계에 대한 호기심과 관심을 부모 탓으로 돌립니다. 어렸을 때, 그는 학교에서 괴롭힘을 당했고, 그 경험은 말년에 걸쳐 그와 함께 했습니다. Kjartan은 어렸을 때 Friskis & Svettis에서 운동 강사로 일했습니다. 스웨덴 비영리 단체로서 운동과 저렴한 체육관 회원권을 가능한 한 많은 새로운 회원들에게 전파하는 데 주력하고 있습니다. 신체 활동 촉진과 더불어 인간의 상호 작용(특히 괴롭힘과 그들의 피해자와 관련된 것)에 대한 배경과 함께, Kjartan은 이 겉보기에 이질적인 주제들 사이에 연관성이 있는 것이 아닌가 하는 의구심을 갖기 시작했습니다. 자신이 왕따를 예방하기 위해 조치를 취할 수 있다는 것을 깨달은, Kjartan은 학생, 교사, 그리고 학교를 위해 괴롭힘 방지 및 괴롭힘 예방에 관한 교육 시리즈와 DVD를 만들었습니다. 이 프로그램은 전국적으로 빠르게 확장되었습니다. 그들은 DVD를 가지고 노르웨이의 3,000개의 초등학교와 중학교에 도달했고 강의를 통해 거의 16만 명의 사람들에게 도달했습니다. Kjartan은 이전 경험과 신체 활동 및 인간 관계를 결합하여 TL을 젊은 리더십과 능동적인 플레이를 주요 전략으로 사용하는 활동 프로그램으로 성장시켰습니다; 괴롭힘을 줄일 뿐만 아니라 젊은이들 사이에서 신체 활동의 가치를 증진시키기 위해서입니다. Kjartan은 사람들에게 심오한 변화를 가져오는 효과적인 도구라는 것을 인식하면서, 신체 활동에 대한 자신의 경험과 열정을 조직에 불어넣었습니다. 그는 종종 놀이터에서 아이들과 노는 것을 발견하는데, 또한 매년 TL 네트워크의 모든 학교를 방문하여 학교와 학생들과 개인적인 접촉을 유지하도록 보장합니다.

아이디어

스칸디나비아 전역의 학교에서, 어린 아이들은 휴식 시간 동안 지루함과 비활동 상태를 경험하고, 갈등, 괴롭힘, 그리고 나쁜 건강 결과를 초래합니다. Kjartan은 젊은이들이 신체 활동에 참여하고 그들의 반 친구들을 위한 역할 모델 역할을 하도록 격려하는 시스템을 추가하여 휴학을 재설계하고 있습니다. 노르웨이어로 웰빙 프로그램을 뜻하는 트리셀스프로그램메트(TL)는 초중고교에서 능동적인 놀이를 할 수 있는 시스템을 만들어 젊은 층을 책임자로 합니다. 정기적으로, 학생들은 쉬는 시간 게임과 활동을 위한 활동 리더 역할을 할 긍정적인 가치를 보여주는 급우들을 선택합니다. 학생 지도자들은 어떻게 하면 포용적인 방식으로 이끌어 갈 수 있는지 훈련받고 지원받으며, 잘 해낸 것에 대해 지역사회에서 가시적인 보상을 받습니다. 인센티브 시스템은 활동 리더가 되고자 하는 학생들의 욕구를 강화시킬 뿐만 아니라 교실에서의 행동을 협력과 참여로 전환시킵니다. 개인적인 리더십, 활동적인 플레이, 팀워크의 반복된 연습의 결과, 카타르단은 아이들이 언어적 육체적 괴롭힘, 험담, 따돌림으로부터 자유로운 학교 환경을 만들 수 있도록 합니다. TL의 결과로, 학생들은 그들의 또래들에 의한 증가된 활동과 포괄성을 즐기고, 학교들은 학생들 사이의 갈등을 덜 중재하고 쉬는 시간에 활동을 촉진하는데 초점을 맞추고, 선생님들은 가르칠 시간이 더 많고, 부모님들은 그들의 아이들이 학교에서 점점 더 안전함을 느끼는 것을 관찰합니다.

문제

젊은 사람들이 신체적으로 활동적으로 보내는 주당 시간의 증가를 제안하기 위한 정부의 노력에도 불구하고, 이러한 노력은 종종 위에서부터 시작되어 특별히 자금 지원이나 지원을 잘 받지 못합니다. 어린이와 젊은이들 사이의 신체 활동 수준은 선진국 대부분에서 감소하고 있으며, 특히, 방과후 시간 동안 감소하고 있습니다. 세계보건기구는 어린이들이 매일 60분씩 신체활동을 할 것을 권장합니다. 노르웨이의 한 연구 기관의 통계에 따르면, 노르웨이의 9살 어린이들 중 약 70 퍼센트와 86 퍼센트의 남학생들이 이 수준에 도달한다고 합니다. 하지만, 15세 어린이들 중, 오직 43 퍼센트의 소녀들과 58 퍼센트의 소년들만이 이 활동 수준에 도달합니다. 기술과 모바일 장치의 보급이 증가하면서, 활동하기 위한 인센티브도 변화하고 있습니다. 스포츠는 역사적으로 한 팀과 스포츠 장비를 필요로 했지만, 현재는 완전히 가상의 스포츠가 될 수 있습니다. 아이들은 쉬는 시간에 다른 학생들과 교류하기 보다는 휴대폰으로 게임을 하면서 중요한 사회 정서 지능의 습득을 방해합니다. 8세에서 18세 사이의 어린이들을 대상으로 한 연구는 그들이 개인 미디어 장치를 사용하는 데 하루 평균 6.5시간을 소비한다는 것을 보여줍니다. 세계보건기구에 따르면, 신체활동의 낮은 수준은 삶의 질과 더불어 만성질환의 사회적, 경제적, 건강적 비용 측면에서 미래에 중대한 건강 문제를 일으킬 것이라고 합니다. 예를 들어, 노르웨이에서는 성인 5명 중 1명이 비만입니다. 휴식은 현재 간과되고 있지만, 전반적인 건강을 증진시키는 활동적인 생활 방식을 형성하는데 매우 중요한 기회이다. 학교 내 지속적인 괴롭힘의 비율도 증가하고 있습니다. 노르웨이에서, 모든 왕따의 60 퍼센트가 운동장에서 일어납니다. 오늘날 스칸디나비아 전역에서 휴식은 아이들이 원하는 대로 할 수 있는 구조화되지 않은 시간입니다. 이것은 직접적인 괴롭힘에 더 많은 시간을 남겨주지만, 조용하고, 수줍고, 덜 인기 있는 아이들을 따돌리는 독점적인 게임과 활동도 남겨둡니다. 필요한 것은 인기, 성별, 인종, 크기에 상관없이 모든 유형의 아이들을 통합하는 데 효과가 있는 보다 체계적인 휴식 프로그램입니다. 어린 시절, 청소년기에 왕따로 인한 심리적 고통 외에도, 왕따를 당한 사람들은 성인기에 정신건강 문제와 씨름하는 경우가 많습니다. 다른 사람들을 괴롭힌 사람들은 장기적으로 좋은 삶에 대한 통계적으로 더 낮은 전망을 가지고 있습니다. 왕따와 싸우기 위해서, 사람들은 지속적으로 그리고 젊은이들이 더 공감하고 포용적인 방법으로 행동하도록 장려하는 표적화된 접근을 통해서 일해야 합니다. 비록 많은 괴롭힘 방지 프로그램이 이미 존재하지만, 그것들은 학교와 성인들이 괴롭힘의 감소를 주도하도록 일반적으로 설계되어 있는데, 이것은 젊은이들 자신들 스스로 변화를 강조하지 못하는 덜 효과적인 전술입니다.

전략

Kjartan은 학생들에게 책임을 맡기고 학생들에게 개별 학교와 학생 자신에게 맞는 다양한 팀 스포츠 세트를 만들어 줄 수 있는 도구를 제공합니다. 신체 활동뿐만 아니라 팀워크에도 그들을 참여시키는 이러한 협력적인 활동들은 학생들이 서로를 이해하고 공감하는 것을 연습하는데 도움을 줍니다. 이 제도는 학생들이 운동장에서 괴롭힘을 당했을 때 발생하는 갈등을 조정해야 하기보다는 교사들이 수업에 집중할 수 있는 시간과 공간을 더 많이 갖도록 해줍니다. 부모들은 자녀들이 쉬는 시간에 능동적인 놀이에 참여하고 관여하는 것처럼 느낄 수 있습니다. 이 과정을 통해 Kjartan은 스칸디나비아 전역에 강력한 학교 네트워크를 구축하고 있습니다. 이 프로그램의 핵심 특징은 1년에 두 번 활동 지도자를 뽑는 학생 선거이다. 급우들은 다른 사람들에게 좋은 가치를 보여준다고 믿는 활동 지도자를 지명합니다. 이러한 가치들은 그들이 얼마나 다른 사람들을 친절하고, 공감하고, 존중하는지를 포함합니다. 교사들은 각 후보자들이 왕따의 이전 이력이 없다는 것을 확인하기 위해 선거 전에 활동 지도자 지명을 승인해야 합니다. 각 학교에는 학교의 TL 과정을 감독하는 TL 리더가 임명되어 있습니다. 리더쉽 교육을 받은 후, 활동 리더는 휴회 시에 활동을 시작하고 주도하여 운동장에서 포괄적인 활동을 촉진합니다. 지도자로서 봉사했음에도 불구하고, 그들은 다른 반 친구들과 마찬가지로 이 활동에 참여할 것으로 기대됩니다. 이러한 역할을 준비하기 위해 각 학교의 TL 리더와 함께, 그들은 매년 두 번의 자치 단체 연수회에 참석합니다. 이 교육 세션에서는 다양한 인기 게임과 활동을 탐색하는 한편, 활동을 포괄적이고 친근하며 존중하는 방식으로 이끄는 방법을 설명합니다. TL은 이러한 세션의 내용을 다양한 설정 및 위치에 보다 쉽게 적용할 수 있도록 400개 이상의 일러스트레이션 작업이 포함된 매뉴얼을 만들었습니다. 이 (또한)은 각 학교의 TL 리더를 위한 핵심 도구이다. 매주, 학교의 활동 리더들은 TL 리더와 함께 모여 그들의 학습에 대해 논의하고 다가오는 주에 대한 계획을 세웁니다. Kjartan은 활동 리더가 되어 교실에서 새로운 유형의 행동을 유도하는 것에 대한 만족감을 조성합니다. 예를 들어, 활동 리더로서의 임기 동안, 학생들은 수영장, 과학 센터, 축구 경기와 같은 많은 문화 및 스포츠 시설에 무료 및 할인된 입장권을 받습니다. 또한 임기를 마치면 졸업장을 받고 임기 말에 "고맙습니다"에 참여합니다. 카르탄 모델의 핵심 원리는 쉬는 시간에 아무도 혼자 있어서는 안 되고 모든 사람이 자신이 장소와 목적이 있다고 느껴야 한다는 것입니다. Kjartan은 인센티브를 쌓고 학생들에게 책임감을 준다면, 그들은 그것을 감당할 수 있고 엄청나게 성장할 수 있다고 믿고 있습니다. TL은 학교에서 1년 단위로 지불하는 서비스 수수료 모델을 채택하고 있습니다. 학교들은 학교들에 의해 종료되지 않는 한 첫 번째 임기를 넘어 계속되는 3년 계약에 서명합니다. 그들의 지속적인 영향의 핵심은 점점 더 많은 사람들이 참여할 수 있도록 학교들이 참여할 수 있는 낮은 수업료를 유지하는 것입니다. TL은 학교 네트워크 모델을 통해 동일한 지리적 영역에 있는 학교를 연결하고 모델의 체계적이고 비용 효율적인 확장을 보장합니다. 친분이 있는 학교들은 같은 연례 모임, 새로 선출된 활동 리더와 TL 리더를 위한 "놀이 과정"과 국가 번영 세미나, 체육 교사와 방과 후 교직원을 위한 활동 과정에 참여합니다. 참여 학교 수를 늘리기 위해, Kjartan과 TL 직원들은 각 자치단체에서 열리는 교장 회의에서 프로그램에 대해 강의를 합니다. 이 방법을 통해, 그들은 참여를 열망하는 학교에서 도미노 효과를 경험했습니다. 지금까지의 결과를 보면 TL 직원의 97%가 쉬는 시간 동안 활동량이 늘었다고 답했고 69%는 학생들 간의 갈등 정도가 줄었다고 느꼈으며 90%는 공천 과정이 우호적이고 존경받는 활동 리더로 이어졌다고 느꼈고, 프로그램 효과도 높다고 합니다. 이러한 성공을 바탕으로, Kjartan은 또한 유치원과 유치원 교실에서 어떻게 TL이 설립될 수 있는지를 설명하고, 잠재적으로 노인 인구와 함께 할 수 있는 방법을 개발하고 있습니다. 그는 또한 휴회가 문화간의 학습을 촉진하는 활동적이고 포괄적인 시간이 될 수 있도록 전세계의 게임과 활동을 통합하는 새로운 방법을 개발하고 있습니다. TL은 노르웨이의 820개 학교와 스웨덴의 50개 학교 그리고 아이슬란드의 많은 학교들을 포함하도록 성장했습니다. TL과의 협약을 취소한 학교는 1% 미만이며, TL 프로그램이 학교의 영구적이고 필수적인 부분으로 발전하고 있음을 보여줍니다. TL은 덴마크, 영국, 네덜란드, 베트남, 그리고 아프리카의 여러 나라에서 문의가 들어왔으며, 이 문의는 프로그램을 확장하면서 추진할 계획입니다. TL은 현재 노르웨이의 모든 카운티와 100개 이상의 자치구에서 대표됩니다. TL이 성장함에 따라, 참여 학교들은 지역 전체의 훨씬 더 강력한 변화 학교 네트워크가 됩니다.