비트리츠 카르도소

브라질 • Laboratorio de Educacao
2014년 아쇼카 펠로우 선정

Beatriz Cardoso는 학교 안팎에서 모든 아이들이 유아기에 인지 발달할 권리를 갖도록 보장하고 있습니다. 새로운 학습 도구 연구, 설계 및 전달 방법을 통해, Bia는 어른들이 매일의 상호작용에서 어린이들의 조기 학습을 지속적으로 지원할 수 있도록 하고 있습니다.

사람

어릴 때부터, 비아는 교육에 관심이 있었고, 특히 읽고 쓰는 능력과 언어 습득 과정에 관심이 있었습니다. 1997년, 그녀는 CEDAC를 설립했고, CEDAC는 브라질의 교육에서 가장 큰 NGO 중 하나가 되었고 나라 전체의 정책에 큰 영향을 끼쳤습니다. CEDAC에 있는 동안, Bia는 민간 부문과 여러 파트너십을 구축하여 양쪽에서 교류와 학습을 이끌어 냈습니다. 하지만, 지난 몇 년 동안 브라질의 시민 부문은 큰 변화를 겪었고 기부자들의 상업적 비전이 시민 부문의 업무에 큰 영향을 미치기 시작했습니다. 보조금은 솔루션이 필요한 실제 문제 대신 브랜드 이미지와 판매를 개선하는 데 점점 더 집중되었습니다. 이 역동성에 환멸을 느낀 후, 비아는 15년 동안 자신이 만들고 의장을 맡았던 조직을 떠났습니다. 하지만, Bia는 은퇴하기 보다는 처음부터 새로운 조직을 만들었습니다. 바로 교육 연구소입니다. Bia의 궤적은 그녀가 찾거나 함께 성장한 역할 모델과 전문가들에 의해 항상 큰 영향을 받아왔습니다. 그녀의 부모님은 존경받는 학자들이었고, 그녀에게 인문학적, 사회적 명분을 강조하는 교육을 주었습니다. 그녀의 부모님의 영향으로, 그녀는 국가의 사회적, 정치적 불안, 특히 브라질의 변혁과 정치적 통합 동안 민주적 과정에 관련된 사람들 속에서 주요 배우들과 접촉하며 자랐습니다. 민주주의에 관여했다는 이유로 비아의 아버지는 유배되었고, 그 결과 비아는 여러 차례 국가, 학교, 문화를 바꾸어야 했습니다. 그녀의 아버지는 나중에 정치에 입문했고, 1995년에 그 나라의 대통령이 되었습니다. 반면, 그녀의 어머니는 브라질의 시민 분야를 구조화하는 데 중요한 역할을 했습니다. 그녀는 연방 정부가 지원하는 다양한 사회 프로젝트를 만들었고, 그 중 하나는 시민 사회 강화에 초점을 맞춘 "고정적인 공동체"였다. 지적 호기심에 이끌려, 비아는 문어 습득 전문가인 아나 테베로스키 교수와 함께 공부하기 위해 스페인으로 갔습니다. 비아는 그녀를 알지도 못한 채 자신의 일에 동행해 달라고 부탁하고 제자가 되었고, 오늘날 그들은 친구이자 동료이며 함께 책을 썼다. 교육 전문가들과의 이러한 접촉 외에도, Bia는 언론, 대중, 그리고 학계와 관련된 다른 다리를 건설했습니다. 최고의 학습 경험을 기록한 TV 후투라, 그리고 세계 각지에서 온 사회적 기업가들과 경험을 교환하고 공유할 수 있는 기회를 가졌던 하버드 어드밴스트 리더십 이니셔티브와의 파트너십이 그 예이다.

아이디어

Beatriz Cardoso는 브라질의 유아 학습에 대한 접근법에 혁명을 일으키고 있습니다. Bia는 해결책이 진정으로 효과적이기 위해서는 연구와 시험에 기초해야 한다는 것을 인식하고, 학문적인 작업을 교육 실무에 연결하기 위해 연구 개발(R&D)을 강조하는 단체인 Education Laboratory를 만들었습니다. 교육연구소는 교육을 단순한 상품으로 보는 많은 분야 조직과 달리 인지심리학, 언어학, 교육학 등의 분야에서 얻은 통찰력을 바탕으로 유아교육을 위한 자료와 도구를 개발하고 있습니다. 모든 아이들은 항상 배웁니다. 그래서 모든 어른들은 항상 교육을 받습니다. 비아의 비전은 어른들이 아이들의 학습 과정을 알게 하고, 아이들이 그것에 영향을 줄 수 있도록 힘을 주어 모든 아이들이 동등한 학습 기회를 가질 수 있도록 하는 것입니다. Bia는 아이들이 부모, 교사, 그리고 다른 잠재적 교육자들과의 상호작용을 이러한 변화를 가져오는 가장 좋은 방법으로 보고 있습니다. 이와 같이, Bia가 개발하는 자료는 어린이들과 교류하는 모든 성인들을 위한 의사소통 도구로 번역되어 어린이들의 학습에 있어서 주인공이자 중재자가 될 수 있는 수단을 제공합니다. 이러한 도구를 위해 Education Lab은 어린이의 일생 동안 지속적으로 학습하기 위한 열쇠이기 때문에 각 프로젝트를 통해 실행되는 공통의 실로서 언어 개발에 초점을 맞추고 있습니다. 많은 시민 부문 조직(CSO)이 실제로 교육 모델을 실행하려고 시도하지만, Education Lab의 전략은 교육 모델을 운영하는 것이 아니라, 타인이 구현하는 양질의 솔루션을 생산하고 R&D를 중심으로 다른 CSO의 모델 역할을 하는 것입니다. 대부분의 솔루션에서 기술을 사용하는 것은 적은 비용으로 그 범위를 확장하는 데 있어 핵심입니다. 이 솔루션은 또한 모든 수준의 교육을 받은 성인들이 접근할 수 있도록 설계되었습니다. 또한 공공 기관 및 교사 교육 센터와의 파트너십은 Education Lab의 솔루션을 확장하는 데에도 중요합니다. 교육 분야에서 앞서간 Bia의 경험이 증명되었듯이, 해결책이 공공 시스템의 격차를 해소한다면 공공 부문별로 그것을 받아들이고 규모를 조정할 수 있습니다.

문제

브라질의 경우, 15세에서 65세 사이의 인구 중 26%만이 완전한 문맹에 도달합니다. 브라질 청소년과 성인의 3분의 1만이 글을 읽고 이해할 수 있고, 글과 현실 사이의 추론과 관계를 만들고, 서로 다른 상황에서 효과적으로 의사소통할 수 있는 능력을 가지고 있습니다. 이 정보는 특히 읽고 쓰는 것이 그 자체가 목적이 아니라 모든 교육의 근본적 요소이기 때문에 경고하고 있다. 아이가 언어와 함께 발달하는 관계는 인생 내내 배움과의 관계에 영향을 미칩니다. 적절한 읽기 및 쓰기 기술을 가르치는 데 있어서의 결함을 넘어, 브라질의 공공 시스템은 더 큰 문제를 가지고 있습니다: 그것은 아직 아이들이 학교 안과 밖에서 학습에 영향을 미치는 방식으로 인지 능력을 개발하도록 보장할 수 없습니다. 읽기와 쓰기가 학습의 도구인 반면, 인지 발달은 가장 중요한 기술인 학습 능력을 확립합니다. 유아기는 인간의 학습에 중요한 시기이다. 아이의 뇌 구조가 발달하고 뉴런들 사이의 연결을 형성하는 것은 이 시대이다. 아기는 평균적으로 초당 700개의 이러한 연결 또는 시냅스를 설정합니다. 급속한 성장기의 이 시기 이후, 고원과 시냅스 발달의 쇠퇴가 있습니다; 12개월 된 아이는 성인으로서 시냅스 밀도의 두 배를 가집니다. 그래서 비록 이 급격한 성장의 시기에 자극의 부족이 시냅스가 형성되는 것을 멈추지는 않겠지만, 시냅스를 더 강하게 만들고 성인기로 악화되는 것을 막을 수 있다는 증거가 있습니다. 그러므로, 어린 시절은 모든 아이들에게 동등한 기회를 주는 중요한 순간입니다. 아이가 18개월이 되었을 때, 다른 사회경제적 상황에서의 아이들의 어휘와 언어 처리의 차이는 이미 명백합니다. 비록 과학적인 증거가 어린이들의 인지 발달에 대한 투자의 중요성을 강조하지만, 특히 유아기에, 교육자들은 그들의 방법론을 거의 이 연구에 기초하지 않고 공공 기금은 이 연령층에 초점을 맞추지 않습니다. 예를 들어, 브라질 정부는 대부분의 자원을 중등학교와 대학에 할당하고, 어린 시절은 무시합니다. 2005년, 1인당 GDP의 120%가 대학생들에게 지출된 반면, 그 중 10%만이 미취학 아동들에게 지출되었습니다. 그리고 나서 초창기 아동기에 집중력과 자원을 아동 발달로 옮겨야 할 필요가 있습니다. 하지만, 현재 브라질의 사회 분야 투자는 민간 부문 의제에 의해 크게 결정되고 있습니다. 자금 지원을 받기 위해 시민 부문 조직은 양적으로 측정할 수 있는 사회적 영향을 미치는 프로젝트를 수행하도록 인센티브를 부여받는데, 이는 종종 품질보다 양을 강조합니다. 따라서, 교육 분야의 대부분의 이니셔티브는 단기적으로는 영향을 미치지만 교육 부문의 복잡성을 고려하지 않고 장기적 해결을 방해하는 구조적 문제를 해결하지 못하는 부분적 해결책에 초점을 맞추고 있습니다. 게다가, 실행과 즉각적인 결과에 대한 고집 때문에, 사회 조직들은 광범위한 연구에 시간과 자원을 투자할 수 없고, 대신 바로 실행에 착수합니다. 그리고 나서, 계속 피드백을 받고 이러한 이니셔티브를 개선하는 대신, 그것들은 단기간에 걸쳐 실험적이고 확장 불가능한 프로젝트로 취급되는 경향이 있습니다.

전략

모든 학습의 기본 요소로서 언어 습득 과정을 공고히 하는 것을 목표로, Beatriz Cardoso는 그녀가 15년 동안 이끌었던 단체인 CEDAC (교육 공동체)를 1997년에 설립했고 브라질에서 교육 분야에서 가장 큰 시민 부문 조직 중 하나가 되었습니다. CEDAC는 여러 회사와 협력하여 교육을 개선하기 위해 9개의 프로그램을 만들었고, 이는 다른 주에 있는 98만 명의 공립 학교 학생들에게 간접적으로 혜택을 주었습니다. 그 중 하나인 Escola que Vale(School that Matters) 프로그램은 Vale사와 제휴하여, 유네스코에 의해 교사 연수에서 참고인으로 인정받았습니다. 또 다른, 트릴하스 프로젝트는 나투라와 협력하여, 교육부가 6세에서 8세 사이의 어린이들을 위한 표준으로 삼은 자료를 개발하여 3,000개 이상의 자치단체에 배포했습니다. 비아는 2012년까지 CEDAC의 회장이었고, 그 때 이 경험을 통해 배운 것이 그녀의 이상에 부합하는 새로운 해결책을 찾도록 이끌었습니다. 그래서, 그녀는 매일의 교육 경험에 정교한 정보를 가져오기 위해 교육 연구소를 만들었습니다. 교육처럼 복잡한 분야에서, 정말 효과적이고 영향력 있는 변화는 양질의 연구와 실제의 학습 과정에 기초해야 합니다. 다학제 학자와 교육 실무자로 구성된 팀을 가진 교육 연구소의 이니셔티브는 교육학, 인지 심리학, 언어학 등의 다양한 분야에서 공공 시스템의 구조적 필요성과 과학 연구를 모두 기반으로 하며, 일반적으로 학계 내에서 서로 상호 작용하지 않습니다. Bia와 그녀의 팀은 정교한 지식을 유용하고 실용적인 것으로 변환하여 점점 더 적용할 수 있도록 솔루션을 개발합니다. 이런 의미에서, 저비용 자료의 디자인에 있어서 이러한 뚜렷한 관점을 통합하려는 노력은 교육 분야에서 매우 혁신적입니다. 이 자료들은 또한 어른들이 어린이들의 학습과 인지 발달에 도움을 줄 수 있는 도구들의 부족에 대한 차이를 해결합니다. 비록 아이들이 인지 능력을 발달시키기 위해 일찍부터 자극을 받아야 한다는 것은 꽤 흔한 지식이지만, 브라질의 공공 시스템은 그들의 학습 잠재력에 도달하지 못하는 세대를 계속해서 생산하고 있습니다. 이 망가진 시스템을 극복하기 위한 하나의 도구로서, 비아는 어른들이 작은 일상적 자극을 통해 어린 아이들과 함께 일할 수 있는 방법으로 언어 배우기라는 프로그램을 만들었습니다. 이러한 자극들은 언어 습득을 지향하는데, 이것은 어린이의 발달과 주변 환경을 진정으로 이해하는 데 필수적입니다. 각기 다른 유아기의 어린이를 나타내는 4개의 캐릭터를 통해 온라인 학습 언어 플랫폼은 일상적인 상황에서 언어 발달이 어떻게 발생하는지를 보여줍니다. 이 플랫폼은 모든 시대를 가로지르는 이슈를 다루고 있습니다: 상호 작용, 음성학 및 음성학, 어휘, 문법, 담화학 등 다양한 수준의 복잡성으로 설명을 제공합니다. 이러한 설명들은 일상 언어 발달 기회에 대한 실용적이고 단순한 설명에서부터, 부모와 교육자들이 아이들의 발달을 가장 잘 자극할 수 있는 가이드와 전략, 언어 발달의 각 단계에 대한 보다 심층적인 설명을 제공하는 과학적 증거와 학문적 연구까지 다양합니다. 따라서, 그 재료는 그들 자신의 교육 수준에 상관없이 모든 성인들이 접근할 수 있다는 것입니다. 이 자료는 어른들이 어린이들과 교류할 때 주로 하는 질문과 생각, 그리고 그들의 언어 실수에 기초하여 구조화됩니다. 플랫폼의 공헌 중 하나는 어린이의 실수조차도 논리적이라는 것을 지적하는 것인데, 그 이면에는 인지 과정이 있기 때문입니다. 아이의 교육을 책임지는 배우자가 한 명도 없다는 원칙에 따라, 그 도구는 부모, 교사, 그리고 다른 교육자에게 적합하도록 되어 있습니다. Bia는 자신의 일을 지원하는 공공 구조를 가져야 할 필요성을 인식하고 있습니다. 따라서, 상파울루 시와의 제휴를 통해, 그 플랫폼은 도시 전역의 유아원과 유치원의 교육자 훈련에 시행될 것입니다. 또한 이 파트너십을 통해 언어 학습은 지속적인 개선을 위한 평가, 테스트 및 피드백을 받을 수 있습니다. 어른들이 유아기에 최적의 학습 환경을 만들 수 있도록 돕기 위해 언어 학습과 같은 도구 외에도, Bia는 또한 교육자들에게 모든 단계에서 인지 발달에 대한 작업을 할 수 있는 도구를 제공합니다. Learn Language는 인생의 첫 해에 사용되는 플랫폼으로, 작은 일상의 자극을 통해 아이들의 인지 능력을 발달시킵니다. 학창시절부터, 교육자들에게 제공되는 자료들은 언어와 좀 더 격렬한 상호작용을 통해 아이의 지적 능력을 다양한 방법으로 발전시키는 데 초점을 맞춥니다. 교육연구소의 전략은 다른 사회 분야 조직과 달리 교육 모델을 운영하는 것이 아니라 타인이 운영해 규모를 확대하는 양질의 솔루션을 생산하는 것입니다. Bia는 그녀의 자료에 대한 접근을 전국적으로 확대하기 위한 다른 전략을 가지고 있습니다. 첫째, CEDAC에서의 성공으로 입증되었듯이, 공공 기관에서 차지하는 구조적인 대중의 요구를 충족시키는 과학적인 기반 솔루션은 자연스럽게 확장될 것입니다. 많은 솔루션과 툴이 컴퓨터 기반 또는 웹 기반이기 때문에 기술의 단순성으로 영향을 더욱 확대할 수 있습니다. Bia는 또한 도구와 솔루션을 라디오 프로그램에 통합하여 인터넷 접속이 불가능한 사람들에게도 접근할 수 있도록 할 계획입니다. Bia는 좋은 솔루션에는 시간과 실험이 필요하다는 것을 알고 교육 연구소에서 만든 솔루션을 위한 연구, 혁신 및 테스트의 연속적인 프로세스를 설계했습니다. Lab에서 생산하는 모든 재료는 이 프로세스를 기반으로 합니다. 이 프로세스는 이용 가능한 다원적 과학 지식의 체계화로 시작됩니다. 이용 가능한 연구를 연구하는 것 외에도, 사전 테스트와 포커스 그룹이 사용자의 맥락과 경험을 이해하기 위해 수행됩니다. 그런 다음 적절한 학습 도구와 자료를 설계하고 재설계합니다. 다음으로, 이러한 솔루션을 테스트하고 지속적인 피드백을 통해 품질을 항상 개선할 수 있습니다. 이런 방식으로, Education Lab은 소통하지 않는 세상, 즉 학계, 학교, 사회 분야와 사회를 연결시킵니다. 생각-행동-탱크로서, Bia는 학습을 변화시킬 수 있는 효율적이고 업데이트된 투입물을 지속적으로 사회 부문에 공급하고, 그 이상을 새로운 자금조달과 운영의 역동성을 제시함으로써 시민 부문 전체에 영향을 미치게 하는 것을 목표로 하고 있습니다. 그녀의 전략은 학교 안팎에서 모든 아이들이 학습을 통해 인지 발달의 권리를 갖도록 하는 것을 목표로 합니다.