몬테라트 델 포조

스페인 • Colegio Montserrat
2014년 아쇼카 펠로우 선정

표준화된 커리큘럼에 뿌리를 두고 있는 스페인 교육 시스템과 로봇 암기와 수동적 학습을 강조하는 시대에 뒤떨어진 교육학적 방법에 대응하여, 몬테라트 델 포조는 스페인 및 해외에서 교사, 관리자, 학부모와 민간 및 정부 기관을 연결하는 교육 개혁 운동을 전개하고 있습니다. 최전방 교육자들에게 초점을 맞춘 이 운동은 교사들이 자신을 혁신할 수 있는 변화의 주체로 보도록 자극하고, 교육 분야와 전세계에서 끌어온 풍부한 교육 자원, 도구, 방법론을 바탕으로 학생들의 요구를 충족시킵니다.

사람

몬테세라트 델 포조는 57년 전 카라카스에서 태어났습니다. 10살 때 그녀는 그녀의 가족이 추방된 바르셀로나로 이사했습니다. 그녀는 다른 분야들에서 매우 젊은 사람들로부터 지도적인 태도를 보이기 시작했습니다: 직장에서 그녀의 농구팀에서, 교육 변화의 변화를 촉진하는 교사 그룹을 이끌면서... 그녀는 항상 다른 사람들을 돕는 직업을 가졌던 것을 회상하고 대학에 입학한 후 종교적인 질서에 참여함으로써 그것을 구체화하기로 결심합니다. 바르셀로나 자치 대학에서 철학을 졸업한 후 그녀는 가족 심리학 석사 학위를 받았습니다. 영화에 열정적인 그녀는 Image and Sound 학위도 공부했고 기자로 일했습니다. 1986년, 그녀는 몬테라트 학교의 교장이 됩니다. 그곳에서 그녀는 또한 그녀의 학교와 다른 사람들의 고등학교 실패와 중퇴 비율을 가르치고 알게 되었습니다. 해결책을 찾는 것은 그녀의 가족과 개인적인 배경에 자연스러운 여행으로, 미국, 프랑스, 이탈리아 또는 일본에서 가장 혁신적인 인간 개발 이론을 연구자들로부터 직접 배우게 합니다. 모든 학습과 경험 후에 그녀는 단일 모델을 채택하지 않고 자신이 발견한 최고의 요소들을 결합하기로 결심합니다. 몬세라트는 아주 빨리 변화를 적용하기 시작합니다; 유아교육의 초기 자극과 좋은 결과로 인해 그녀는 그녀의 학교의 모든 교육 단계에서 더 깊은 변화로 나아가도록 격려합니다. 그녀는 교육이 모든 학생들에게 효과적이 되도록 적응하는 것을 목표로 끊임없는 변화와 혁신의 원리에 기초하고 있기 때문에 그 자체로 모델이 아닌 모델을 정의하게 되었습니다. 그녀는 스페인에서 학교 랭킹 1위의 현재 위치로 학교를 이끌었습니다. 그 학교는 새로운 요소와 방법을 시험해 본 그녀의 "실험소"였지만, 그것은 또한 다른 사람들이 참여하도록 동기를 부여하면서 그녀의 성공에 대한 증거의 역할을 하기도 합니다. 몬체라트 학교는 정부 자금 지원에도 불구하고 몬체라트의 종교 질서에 의해 운영되고 있는데, 나사렛 성가의 선교 딸이라고 불리는 수녀들의 작은 가톨릭 질서이다. (그 지위는 미국의 차터스쿨과 비슷하지만 구별된다.) 몬테스라트의 지시는 스페인에서 9개의 학교를 운영하고 있는데, 이것은 그녀의 개혁 운동에 참여하고 봉사하는 첫 번째 학교이다. 최근 몬테라트는 국제적으로 수백 명의 수녀들로 구성된 그녀의 작은 주문의 어머니 슈퍼맨으로 선출되었습니다. 이번 선거는 교육 분야에서 그녀의 선견지명이 있는 리더십에 대한 지지의 표현이었고, 그녀의 개혁 운동을 세계적으로 받아들일 수 있는 그녀의 능력을 강화시켰습니다.

아이디어

몬세라트는 교사들이 자신의 역할을 보고, 새로운 역할을 수행할 수 있는 도구를 제공하고, 필요한 변화를 수행할 수 있는 지원 시스템을 만드는 것으로 시작하는 교육 개혁 운동을 주도하고 있습니다. 훈련을 통해 몬테라트는 선생님들에게 변화를 주도할 수 있는 영감과 보안을 제공합니다. 교사들을 위한 잘 구성된 5개 모듈 훈련 프로그램의 첫 번째 모듈은 동기 부여에 초점을 맞춥니다. 그것은 교사들에게 "세상이 어떻게 생겼는지 보세요"라고 말하며, 그들에게 현재와 미래의 도전에 대해 말하고, 성공적이고 영감을 주는 예를 전세계에서 보여줌으로써 교육 시스템이 그러한 도전에 직면할 준비가 되어 있다고 믿는지 즉시 질문하도록 그들에게 보여주는 영감을 주는 영화나 다큐멘터리를 보여주며 통계화한다. 이 단계는 "검색 필요성"을 생성합니다. 이 부분은 학교의 학부모들에게도 공개됩니다. 더 나아가, 교사들에게 주어지는 훈련은 어떻게 하면 학생들이 필요로 하는 것을 교과 과정의 핵심에 놓고 각각의 아이들의 최고를 이끌어냄으로써 학생들을 배움의 중심에 놓을 수 있는지에 초점을 맞추고 있습니다. 그것은 교사들에게 어떻게 하면 능동적인 학습을 자극하고 학생들 사이에서 자신감을 고취하며 학생들이 자신의 교육에 책임감 있는 능동적인 플레이어를 만들 수 있는지를 보여줍니다. 일단 사고방식이 바뀌면 몬테라트는 학교와 교사들에게 특히, 교육과정을 변화시키는 데 도움이 되는 도구와 입증된 방법론, 교실과 학교 조직, 그리고 교사와 학생들의 역할을 제공합니다. 교사가 자신의 환경에 수용하고 적응하는 기법과 원칙은 수없이 많지만, 비판적 사고력 강조, 프로젝트 기반 학습 및 서비스 학습과 사회 기업가정신을 필수라는 법적 틀에 맞게 잘 짜여진 방식으로 커리큘럼에 통합하는 것과 같은 공통의 실마리를 수반합니다. 교육입니다. 교사들은 그들이 즉시 적응하고 적용하도록 요청받은 도구, 예시, 시험 방법에 노출되어 있습니다. 그리고 고무적인 예시, 대화, 경험을 보여주면서 그들의 마음을 열고 참고의 세계를 확장시키는 도구이기도 합니다.나는 전 세계를 돌아다닙니다. 선생님, 행정가, 그리고 가족들이 함께 학교 시스템을 재고하도록 지도함으로써, 몬테스라트는 학생들이 배우고 선생님들이 가르치는 방식을 바꾸고 있습니다. 스페인의 많은 학교를 변화시키는데 상당한 성공으로, 몬테스라트는 자신의 학교와 이미 이 운동의 일부인 수많은 다른 학교들을 통해 자신의 개혁 접근방식의 성공에 대한 중요한 증거를 제시할 수 있으며, 이러한 방식으로 다른 학교, 행정가, 가족들이 이 운동의 일부가 되도록 동기를 부여하고 있습니다.

문제

스페인은 교육 시스템의 질과 효과를 측정하는 국제 랭킹에서 거의 최하위이다. 경제협력개발기구(OECD)가 44개국을 대상으로 실시한 평가인 PISA 보고서는 수학, 과학, 독서능력과 같은 과목에서 스페인 학생들을 최하위에 위치시키고 있습니다. 그것은 또한 그들이 다른 나라에서 온 학생들보다 일상 생활의 딜레마에 직면할 준비가 덜 되어 있다는 것을 보여줍니다. 교육 시스템의 실패는 스페인에서 미디어, 전문화된 포럼, 사회에서 진행 중인 논쟁의 주제이다. 선생님들은 좌절하고 있습니다. SM논설재단이 스페인 전역의 2,900명의 교사들을 대상으로 실시한 설문조사에 따르면, 87%는 현재의 교육제도가 학생들에게 이후에 예상되는 것에 대한 준비를 하지 못한다고 결론지었고, 86%는 스페인의 현재 평가 시스템이 학생들의 능력을 완전히 발전시키는 것을 허락하지 않는다고 생각했습니다. 18세기에 고안된 "클래식 모델"에 기초하고 기억력 운동과 기초 언어와 수학 능력을 개발하는 데 초점을 맞춘 현재의 학교 시스템은 스페인 사회와 더 이상 맞지 않는다는 공감대가 형성되고 있습니다. 교육이 빠르게 변화하는 사회와 알 수 없는 미래에 대비해야 하기 때문에 21세기의 요구는 근본적으로 다릅니다. 스페인의 전통적인 교육 시스템은 교육 연구자들에 의해 확인된 8가지 다른 유형의 지능들 중 2가지로만 작동합니다(초기에는 미국의 교육자이자 연구자, 하워드 가드너에 의해 확인됨). 논리-수학적, 언어-언어적, 기타 6가지 필수 영역이 누락되어 있습니다. 스페인식 시스템은 더 나아가 모든 사람이 같은 장소에서 같은 시간에 같은 것을 배운다는 원칙에 기초하고 있으며, 이것은 어린 나이에 많은 수의 학생들이 이 제도를 빠져나가는 결과를 낳습니다. 비록 스페인이 지난 20년 동안 여러 차례의 국가 교육 제도 개혁을 거쳤지만, 그 결과는 개선되지 않았습니다. 평가제도도 커리큘럼도 크게 바뀌지 않았습니다. 이 분야의 전문가들이 인식하는 문제의 핵심은 교사 연수의 문제이다: 비록 그것이 의무적이지만, 그것은 구시대적이고 비효율적이다. 가족들은 때때로 변화의 장애물이 됩니다. 교사들뿐만 아니라 부모들 자신들도 똑같은 낡은 제도로 훈련과 가르침을 받아 그것을 영구화하는 경향이 있습니다. 이러한 상황의 결과는 극적입니다. 스페인은 중퇴율이 높은 유럽 국가들 중에서: 의무 교육을 이수하지 않은 학생의 비율은 남학생들 사이에서 30%, 여학생들 사이에서 20%입니다. (2013년에 발표된 EU-Eurostat 조사에 따르면)

전략

몬트세라트가 주도하고 있는 교육개혁운동의 핵심에는 교사와 교육자를 중심으로 한 집중적인 작업이 있습니다. 그녀는 교사들의 가장 필수적인 요소 중 하나로 묘사하고 있습니다. 그래서 교사들은 스스로를 교실에서 변화의 엔진으로 봅니다. Montserrat은 변경 프로세스를 시작하는 5개의 모듈로 나뉜 통합 교육 제안을 생각해냈습니다. 상황에 맞는 모든 요소를 통합하는 긴 버전과 짧은 버전(20~150 교육 시간)이 있습니다. 이 교육제안은 강의실에서 영구적인 관찰과 참여 교사들의 반영에서 오는 새로운 요구를 통합하기 위해 끊임없이 적응하고 있기 때문에 "지속 가능한 학습 모델"이라고 불립니다. 그녀가 제공하는 교육 프로그램의 첫 번째 모듈은 위도적 변화 또는 그녀가 말하는 "개인적 변화" 측면에 초점이 맞춰져 있습니다. 교육 프로그램의 일환으로, 참가자들은 교육과 동시에 교실에서 새로운 프로젝트를 시작할 때 그들의 성찰과 경험을 기록하는 저널을 가지고 있습니다. 그 첫 번째 모듈이 교사들이 올바른 질문을 하도록 격려하고, 모티브 예시를 제시하며, 교육을 학생들의 현실과 요구와 연계시킴으로써 교사들이 변화를 주도하도록 만드는 데 성공한 후, 다음 모듈들은 교사들이 그들 자신의 커리큘럼을 설계하고 새로운 개혁을 즉시 시행하도록 돕는 도구를 제공하는데 초점을 맞춥니다. Montserrat의 주요 목표 중 하나는 교사들이 처음부터 이 프로젝트에 대한 소유권을 가지고 지속적인 혁신의 필요성을 인식하는 것입니다. Montserrat은 "완벽한 선"은 없지만 지속적인 "신흥적인 교육학"으로 제공되는 것을 묘사합니다. 고정된 방법을 갖는 것보다 훨씬 더 개방적인 출처이지만, 엄밀히 말하면 교사들이 행동-연구의 순환에 기초하여 자신의 길을 만드는 것을 돕는 것, 조사에서 개혁 실행, 개혁 실행, 평가와 변화에 이르는 것을 강조한다. 이 교육의 다른 모듈들은 다음과 같은 여러 가지 지능, 방법론, 비판적이고 창의적인 사고, 기업가정신 및 평가에 초점을 맞춥니다. 일단 교사가 동기부여를 받고 실험을 시작하게 되면, 과제는 학급 프로젝트에서 학교 프로젝트로 도약하고, 교사와 관리 위원회 그리고 종종 학부모들 사이의 "그룹 작업"을 요구하는 것입니다. 학교 차원에서 이루어져야 할 변혁은 네 가지 기둥에 바탕을 두고 있습니다. 첫 번째 기둥은 학생들이 필요로 하는 기술과 역량에 기초하여 만든 새로운 커리큘럼을 만드는 데 초점을 맞추고 있습니다. 이 커리큘럼은 다양한 분야의 다국어 프로젝트 기반 과제를 통해 전달됩니다. 전반적인 접근방식은 어떤 커리큘럼이 적절한지 미리 결정하지 않고, 학생들에게 선택권을 주고 학생들의 요구에 맞는 커리큘럼을 만들 수 있도록 하는 것입니다. 개혁 운동 내에서 학교들은 그들만의 커리큘럼을 만들고, 국제 바칼로레아 같은 다른 것들을 수입했습니다. 두 번째 요소는 교육 방법과 학습 방식과 평가 과정을 모두 고려하여 교육 방법론을 혁신하는 것입니다. 이러한 변화를 이루기 위해 채택된 기본 접근법은 협동 작업에 대한 강조이다. 아이들이 서로 돕는 것을 배우는 그들 자신의 강점에 기초한다. 이 접근 방식에서 등급을 매기는 것은 팀 결과에 따라 다릅니다. 이 팀 작업은 비판적이고 창의적인 사고에 초점을 맞추고 문제 기반 학습, 기술 프로젝트(즉, 기초 연구), 사례 방법론을 통합하는 접근법을 포함하여 기술 및 기타 방법론(교육 영역에서 도출되지 않은 방법 중 일부)의 사용으로 풍부하게 구성되어 있습니다. 평가 측면에서는 직접 관찰, 기록, 인터뷰 또는 시험과 같은 다양한 평가 방법이 실무에 투입됩니다. 개인 포트폴리오를 통해 학습 과정에서 중요하다고 생각하는 교사와 학생의 선택을 바탕으로 개인의 학습 성과를 측정하는 지속적인 평가가 이루어집니다. 세 번째 기둥은 탄력적인 연령대 활용을 포함한 일정, 시간 분포, 직원 조직 및 그룹 규모와 구성 면에서 학교 조직의 변화이다. 이 분야의 혁신은 또한 교사와 학생들이 자신의 역할을 재인식하는데 도움을 주는데, 교사는 더 많은 코치를 채택하고 학생들은 능동적인 학습자가 되는데, 이 운동은 "검색 엔진"에 비유됩니다. 마지막으로, 네 번째 기둥은 학교의 "건축학"의 구조 조정을 포함합니다. 이니셔티브의 접근방식에서 제공되는 작업 방법은 대형 교실, 연결 공간 및 기타 구조 개혁을 통해 보다 유연한 구조를 의미합니다. 개념적으로, 교실뿐만 아니라 학교 전체가 소스 영역으로 구성되어 있습니다: 선생님이나 반 친구로부터 정보를 받거나 개인적인 성찰이나 모임을 위해 동굴 영역으로부터 정보를 받는 장소입니다. Montserrat 팀은 더 많은 청중에게 다가가기 위해 책과 매뉴얼을 제작하고 트레이너들을 위한 교육 세션을 운영하고 있습니다. 그녀의 명령에 의해 운영되는 학교들이 차례로 새로운 팀과 학교의 모델, 트레이너, 강사가 되면서 확장 전략은 점점 더 분산되어 가고 있습니다. 스페인 가톨릭 학교 협회를 통해 2,400개의 정부 지원 학교들로 구성되고 스페인 학교 시스템의 20%를 차지하는 그녀는 이미 300개의 학교에서 3,000명의 교사들에게 도달했습니다. 이들은 모두 자료를 수집하고 참여 교사를 위한 교환 및 공유 플랫폼 역할을 하는 온라인 도구(학습 플랫폼)에 액세스할 수 있습니다. 몬테세라트는 또한 온라인 텔레비전 채널인 "Think One TV"를 개설했는데, 이것은 특히 개혁 운동이 국제적으로 확대되면서 유용합니다. 현재 2,500명의 방문객들이 매일 최신 정보, 교육 비디오 및 24시간 이상 액세스할 수 있습니다. 보다 최근에 몬테라트와 그녀의 개혁 운동은 아프리카, 중남미에서 국제적으로 확대되기 시작했고, 아시아에서 이제 막 시작되고 있습니다. 확장의 길은 정부와의 직접뿐 아니라 다른 조직(종교 및 비종교)과 함께, 그녀 자신의 학원을 통해서도 여러 경로를 통해 이루어집니다. 대부분의 경우, 그녀는 상위 수준의 참여와 상향식 파트너십을 결합했습니다. 그들은 그들이 확장하는 곳마다 교사와 지역사회가 개혁에 대한 열망과 이 도전적인 길에 기꺼이 나서겠다는 의지로 소유할 수 있도록 조심하고 있습니다.