호세 마리아 루자라가

스페인 • Mondragon Team Academy
2015년 아쇼카 펠로우 선정

호세 마리아 루자라가는 교육의 새로운 비전의 정의와 시행을 통해 탬프레너와 젊은 선도적인 변화주의자들의 국제 사회를 건설하고 있습니다. 몬드래곤 팀 아카데미는 졸업생의 50%가 기업가적 활동을 하고 있는데, 이는 전통 학문을 졸업한 동문들의 1~2%에 비해, 97%의 학생들은 일자리를 구하는데 성공하는데, 이는 유럽의 청년 실업률이 20%를 넘는 시기이며 스페인이나 그리스 같은 나라에서는 50%에 이른다.

사람

호세 마리아(스페인 바스크 컨트리)는 연쇄 기업가이다. 젊었을 때, 그는 연대 관광 여행사, 소속 교직원들의 주니어 기업 연합회, 또는 "Get away"라는 사회적 기업 등 수많은 벤처와 사회적 기업을 창업하고 개발했습니다. 이러한 이니셔티브는 매우 다른 이슈와 분야를 다루었지만, 모두 공통의 철학을 가지고 있었습니다. 점점 세계화되는 세계에서 사람들을 연결하는 것입니다. 호세 마리아는 현란한 변화구들에 대한 그의 비전을 열 열쇠를 찾을 수 없어서 새로운 현실을 발견하기 위해 인도로 여행하기로 결심하고 인도에서 일어나고 있는 몇몇 지역 프로젝트들을 진행하기로 결심했습니다. 그곳에서 그는 "인도의 문제는 스페인에서 해결할 수 있다"는 믿음을 강화하면서 상호 연결된 세계의 힘을 이해했고, 그 반대도 그 반대도 마찬가지입니다. 이것과 다른 많은 세계 여행에서 얻은 경험들은 그가 보통 사람들이 팀으로 임할 때 특별한 일들을 할 수 있다는 결론에 도달하도록 도왔습니다. 그는 이러한 비전이 몬드래곤 주식회사(본사가 바스크 국가에 위치한 5개 대륙에 존재하는 노동자 협동조합의 네트워크)에 반영되는 것을 보고 그 모델을 신중히 연구했습니다. 그는 4년 동안 서로 다른 몬드래곤 센터를 방문했지만, 몬드래곤의 상업적, 경제적 차원은 넓어졌지만, 그것의 협력적, 사회적 이익은 그렇지 않다는 것을 발견했습니다. 따라서 그는 몬드래곤 대학 내에 부족한 국제적, 사회적 책임을 다하면서, 교육기관 내에 티프렌식 교육을 설치한다는 목표를 가지고 팀을 구성했습니다.

아이디어

Jose Maria는 실험을 통해 Teamprenurership을 장려하는 사회가 조직되는 새로운 방식에 적응한 교육 모델을 구현함으로써 한 세대의 Changemaker 기업가들을 만들고 있습니다. 세계 최대 규모의 노동자 협동조합인 바스크 몬드래곤 사의 가치와 긍정적인 사회적 영향에서 영감을 받아 핀란드에서 열린 티미아카테미아 교육 혁신 실험은 물론, 3명의 팀원이 공동 창립했습니다. 2008 MTA(Mondragon Team Academy, MTA)는 교육 시스템에 이러한 비전을 삽입하는 글로벌 팀입니다. 이러한 선구자 운동의 초석은 팀러닝으로 학생들은 학년 내내 팀러닝 회사를 설립하고 참여에 대한 책임을 지고 다른 구성원의 능력과 개인기를 보완하는 팀러닝입니다. MTA의 핵심은 팀 동료가 성공해야만 성공할 수 있는 개인적이 아닌 팀으로서, 팀 동료의 열정을 학습 과정과 연결시키는 것입니다. 학습 모델은 학생들에게 기업가정신에 대해 가르치지 않고 자신만의 벤처를 설정할 수 있는 도구와 기회를 제공하는 "학습하는 방법론"에 초점을 맞춥니다. 이러한 맥락에서, José Maria는 지역 MTA 센터, 즉 "랩"의 글로벌 네트워크 구축을 주도하고 있으며, 여기서 Teampreenurship 개념을 복제하고 이를 채택하고 있습니다. 이를 통해 지역 커뮤니티와 글로벌 학습 프로세스 간의 연결을 보장하고 이니셔티브 및 솔루션에 대한 영감을 얻을 수 있습니다. 각 도시의 지역 파트너와 연계된 MTA 연구소의 국제 네트워크를 통해 MTA를 확장할 수 있을 뿐만 아니라, 이 전략은 한 세대에 걸쳐 현란한 변화를 주도할 수 있도록 도와줍니다. 젊은 기업가들은 지역적 헌신과 글로벌 마인드를 가지고 그들 주변의 세상을 변화시킬 능력과 동기를 가지고 있습니다.

문제

창의력, 팀워크, 공감 같은 기술이 무시되는 현재의 교육 모델은 기업가적 교육과 양립할 수 없습니다. 과목별 단편화, 선생님의 정의되지 않은 역할, 개별 학습의 격리, 쓸모없는 시험제도, 이론적 내용의 축적, 학생들의 학습과 흥미, 동기부여, 개인적 능력을 연결하지 않는 시스템의 결과로서 학생의 수동성과 좌절도 장애의 일부이다. 확인된 교육 시스템 외부에서 발생하거나 경제 또는 비즈니스 연구에 의해 정당화되는 기업가적 활동을 촉진하기 위한 기존 이니셔티브가 있습니다. 하지만, 그들 중 누구도 그렇게 학습 과정을 개혁하지 않고 대부분의 경우 이러한 시도는 개별 기업가정신 모델에 너무 많이 초점을 맞추고 있으며, 자영업이나 개별 벤처 사업을 촉진합니다. 이는 점점 세계화되고 있는 세계에서 끈질긴 "지역주의자"의 태도에 의해 강화됩니다. 많은 개인들은 다른 문화와 상호작용하고 다른 현실을 발견할 기회나 자원을 가지고 있지 않지만, 반면, 다른 현실을 발견하는 사람들은 항상 이러한 현실을 해석하거나 자신의 행동과 의사결정에 적용할 수 있는 도구가 주어지는 것은 아닙니다. 학습과 기업가적 활동에 대한 현란한 접근법의 부족은 오늘날 변화시키는 사회에 대한 많은 장벽들 중 하나입니다. 현재 스페인과 남유럽의 사회경제적 상황은 청년실업을 50% 이상으로 밀어내고 있으며, 젊은 인구의 가장 활력 있는 시기 동안 전문적 기회 부족이 개인, 전문적, 사회적 능력의 발전을 제한하고 있는 지속 불가능한 환경을 조성하고 있습니다. 전반적으로 스페인은 기업가정신이 높은 나라가 아닙니다. 글로벌 기업가정신 모니터(GEM) 보고서 2014에 따르면, 초기 단계의 기업가 활동 비율은 5.5인 반면, 인구의 7.0%만이 기업의 소유자 관리자이다. 스페인에서 "필요"에 의한 기업가적 활동이 26%에서 29%로 증가한 반면, "기회"에 의한 기업가정신은 33%에 머물러 유럽 평균인 47%보다 낮습니다. 게다가, 스페인에서 기업가 활동은 종종 부정적인 영향을 받는데, 이는 자영업이나 공식적인 일의 부족과 관련이 있거나 소수의 사람들에게만 접근할 수 있는 특권적 활동과 관련이 있습니다. 반면 스페인에서는 신규 사업 창출을 위한 지원체계가 비효율적입니다. 2008년 스페인을 강타한 불황 이후 혁신 공간, 가속기, 인큐베이터 및 기타 프로그램에 투자되는 자원이 증가하고 있음에도 불구하고, 스페인은 여전히 확고한 기업가적 활동이 필요합니다. 기업가정신을 가지고 있는 사람들은 종종 그것을 실행에 옮기는 대신 정교한 사업 계획을 설계하고 아이디어를 개발하는 데 너무 많이 집중합니다. 이러한 현실을 바꾸려는 이니셔티브도 있지만, 기업가의 발전과 전문적 성장보다는 비즈니스 아이디어와 실행 가능성에 더 중점을 두는 경우가 많습니다. 한국의 사회 경제적 조건은 차치하고라도, 기업가 정신의 부족은 스페인이나 남유럽에 전반적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라, 변혁이 필요한 세계적인 태도를 반영하고 있습니다. 전 세계적으로 초기 단계의 기업가 활동 평균은 8.5%에 불과합니다.

전략

José Maria는 3개 대륙에서 상호의존적인 "MTA 실험실" 네트워크를 구축하여 필요한 가치와 학습 방법론을 공유함으로써 한 세대에 걸친 탬프레너와 글로컬 체인지메이커를 육성하고 있습니다. José Maria는 기업가정신을 민주화하고, "최고"만이 아닌 모든 사람이 사용할 수 있도록 하는 목표를 가지고, 바스크 컨트리 소재 몬드래곤 대학교 내에 17세에서 25세 사이의 학생들을 대상으로 한 학부 학위(LEINN – Leadership Enhip Innovation)를 설립했습니다. 그는 곧 이 젊은이들과 그들의 지역 사회 사이에 필요한 연결고리를 유지하기 위해서는 모델이 다중 지역이어야 한다는 것을 깨달았고, 바스크 국가 내외에 위치한 다른 지역 연구소의 개설을 홍보하고 동행했습니다. 현재까지 9개의 국제 연구소가 설립되었으며, 2020년까지 20개의 연구소에 도달하는 것을 목표로 하고 있습니다. 학위 4년 내내, 학생들은 그들이 알고 있는 모든 것을 "재학습"하도록 격려 받고 팀 플레이어가 되도록 배웁니다. 첫날부터 학생들은 그들의 흥미와 개인적인 능력에 기초하여 "팀 학습 협동조합"을 만듭니다. 2년째가 되면 MTA가 바스크 컨트리 법안에 도입한 새로운 법적 개념인 "주니어 협동조합"이 됩니다. 3년차에는 합작법인이 세금과 사회보장을 지불하면서 진정한 협동조합이 되고, 4년차에는 사업규모를 늘리고 사업확대를 위해 헌신하게 됩니다. 4년 과정 내내 학생(또는 "LEINNers")은 학습 여행을 하며, 비용은 자체 협동조합에서 창출한 수익으로 충당합니다. 그 여행에는 핀란드, 혁신적인 교육 시스템을 이해하고 실험하기 위해, 기업가 정신의 요람을 발견하기 위해 샌프란시스코, 근본적으로 다른 사회적 맥락과 사회적 기업가 정신으로 연결하기 위해 인도, 그리고 마지막으로 비즈니스 프로젝트를 확장하도록 장려하는 중국 등이 포함됩니다. 가장 큰 신흥 경제국 중 하나이며 새로운 잠재적 비즈니스 파트너를 찾습니다. 이러한 여정은 자신의 환경과는 전혀 다른 글로벌 경험을 제공할 뿐만 아니라 사회적 요소가 강하여 모든 기업이 포함해야 하는 본질적인 사회적 본질을 학생들이 확실히 인지할 수 있도록 합니다. Learning Journey의 결과이며, 중국 및 인도의 현지 파트너들이 MTA를 자신의 커뮤니티에 뿌리내리기 위한 관심으로 인해, José Maria는 상하이(중국), 푸네(인도), 케레타로(멕시코) 등 스페인 이외의 지역에 첫 MTA 연구소를 개설하는 도전에 나섰다. MTA는 현재의 사회 혁신 프로세스를 가속화하기 위해, "미래 세대"를 창조하는 것을 넘어, LEINN과 같은 원칙과 방법론을 가지고, 전문 리더, 인트라프레너, 비즈니스 소유자 또는 창업자를 목표로 하는 MINN(Intraprenurership and Open Innovation의 1년 마스터 프로그램)을 시작했습니다. MTA는 다른 대상 그룹과 함께 시범 프로젝트를 진행하여 비전 및 방법론을 테스트하고 있는데, EKINN(기업가정신 지식 및 혁신)은 75명이 참여한 실업자를 대상으로 한 12개월의 시범 프로젝트이다. 그 이후로, 그들 중 15명이 그들만의 회사를 설립했습니다. 지금까지 약 700명의 사람들이 MTA의 교육 과정을 경험했고 50개의 기업이 만들어졌습니다. 수치는 졸업 후 1년 후 LEINN 졸업생 중 54%가 기업가적 활동을 하고 있으며(일반 대학 학위 학생의 1~2%에 비해), 30%가 기존 조직 내에서 혁신 또는 혁신 관련 프로젝트에 참여하고 있으며 97%가 취업한 것으로 나타났습니다. MINN 졸업생들의 경우, 많은 이들이 새로운 기업가적 활동을 개발하거나 현재 기업가적 활동을 확장한 반면, 다른 이들은 회사 내에서 혁신적 이니셔티브를 주도했습니다. 멕시코의 한 MINNer가 새로운 생산 공장을 개소하고, 30명의 신입사원을 채용하고(50~80명), 80%의 회사 이직률을 올리는 결과를 초래한 혁신 전략을 주도했던 사례이다. 그럼에도 불구하고, 그 영향은 수치와 백분율을 넘어서고 있습니다. 개인적이고 전문적인 변화도 일어납니다. 질적 측정이지만, MTA 프로그램을 경험한 모든 학생들은 MTA 프로그램을 그들의 개인적, 직업적 삶의 전환점으로 정의했습니다. 회사를 설립한 학생들이 성장하고 확장하는 데 도움이 되는 환경을 제공하기 위해, José Maria는 학습 과정 중에 확립된 기반을 활용하여 "LEINNers"와 "MINNers"의 지속적 구조인 "LEINNers"와 "MINNers"를 설계하고 있습니다. MTA Business Group은 LEINN과 MINN 중에 생성 및 개발된 벤처의 장기적인 사회적 영향을 보장하기 위한 전략의 일부입니다.