마그렛 라스펠드

독일 • Evangelische Schule Berlin Zentrum
2015년 아쇼카 펠로우 선정

2:52

[미래를 여는 시간 7회] 현장스케치

한국어

Margret Rasfeld는 학교들이 어떻게 학생들의 잠재력을 펼치는지에 대한 체계적인 변화를 개척합니다. 그들의 교육과 사회에 학교를 개방하는 것 모두를 근본적으로 책임지게 함으로써 말이죠. 스스로 두 개의 롤모델 학교를 건설한 그녀는 이제 21세기 메타 경쟁을 개척하는 학교와 학교 주변의 네트워크를 통해 혁신과 기업가정신을 향한 더 큰 전환을 주도하고 있습니다.

사람

Margret은 노동자 계급 출신이고 그녀의 부모님이 소규모 소매업을 시작하고 운영하는 동안 일찍부터 스스로를 부양해야 했습니다. 그들은 전후 독일의 험난한 환경에서 기업가정신과 공감의 초기 예를 제공했습니다. 마가렛은 그녀의 가족 중 첫 번째이자 초등학교 1학년 중 유일하게 대학에 입학한 학생이었다. 학생회장이자 교회 단체장으로서, 마가렛은 그녀가 겨우 15살이었을 때 도시 전역의 청소년 축제를 준비했습니다. 그녀는 초창기 학생 시절에 1968년 반란, 평화 운동, 반핵 활동을 직접 경험했습니다. 평생 동안 선생님이자 학교 개혁가였던 마가렛은 모든 단계에서 그녀가 운영했던 패러다임과 역할의 경계를 허물어 놓았습니다. 예를 들어, 마가렛은 학생들에게 난민들을 위한 카페를 운영하라고 격려했고, 그녀는 빠르게 성장하는 학교 정원 이니셔티브를 시작했고 여러 개의 상을 받았습니다. 그녀의 과목인 생물학과 화학은 그녀가 1970년대 후반부터 지구 환경 문제에 직면할 수 있도록 했습니다. 1980년대 내내, 그녀는 지역 지속 가능성 대화, 문화 학습 등을 포함한 이니셔티브를 시작했습니다. 1996년 그녀는 설립이 필요한 학교에 선발되어 마르그레트가 교장이 된 포용력, 학생 권력과 공동체 교육에 강한 중점을 두고 자신만의 개념을 개발했습니다. 교장으로서, 마가렛은 빠르게 전국적인 인정을 받았고, 2007년에 베를린에서 완전히 새로운 학교를 시작하는 도전을 했습니다. 그녀의 에반겔리스체 슐레 베를린 젠트럼은 전국적인 캠페인의 시작점이 되었고, 마그레트를 정책 입안자들, 교육자들, 그리고 부모들에게 가장 인기 있는 영감 중 하나로 만들었습니다. 노동자 계층 출신이기 때문에, 그녀는 정말 평준화로서의 교육감을 가지고 있습니다. 학생들과의 실습과 교사로서의 직업적 배경 그리고 게슈탈트 치료와 주제 중심의 상호작용/TCI 교육을 통해 그녀는 주제를 정하고 청소년과 지역사회에 힘을 실어주는 방법을 배웠습니다. 종종 선생님들은 마그레트에게 예약을 하고 학교에서 아무것도 바꿀 수 없다고 말하지만, 학생들의 발표와 훈련은 너무 고무적이어서 예약을 견뎌낼 기회가 없습니다. 오늘 무대에 선 그녀는 학생들과 함께 5000명의 선생님들의 박수와 기립박수를 들으며 용기를 느끼면서도 자신의 말을 기억합니다: "구식 시스템은 망가졌습니다. 우리는 용기와 비전과 행동이 필요합니다!"

아이디어

빠르게 변화하는 오늘날의 세계에서, 젊은이들은 불확실성에 대비해야 하고, 주변 환경과 적극적으로 연계되어야 하며, 실패를 수용해야 하며, 공감을 실천해야 합니다. 마가렛은 이것이 근본적으로 학생들을 책임지게 함으로써만 가능하다는 것을 깨달았습니다. 그래서 그녀는 학교를 변화시키고, 선생님들과 다른 이해당사자들을 설득하기 위해 헌신적인 운동을 만들고 있습니다: 가르침에서 학습으로, 권위에서 권위로, 아이들이 그들 자신의 교육과 삶을 형성하는 것을 책임지도록 하는 것. 2007년에 설립된 베를린에 본사를 둔 시제품 학교인 Angelische Schule Berlin Zentrum에서, 그녀는 전체적으로 알려진 교육학상의 모범 사례들을 실천에 옮기고, 급진적인 변화를 주도하여 새로운 역할 모델을 만듭니다. 예를 들어, 그 과목들 중 하나는 시민 참여 중심의 "책임감"이라고 불립니다. 또한 모든 학생들은 정기적으로 학교 밖에서 3주간의 "도전"을 숙달해야 합니다. 따라서 학생들은 지역 사회에 손을 뻗칠 뿐만 아니라, 사회로 새로운 연결을 구축하고 독일 학교 주변의 전통적으로 높은 벽을 극복하고 있습니다. 비록 그녀의 학생들이 지적 능력으로 선발되지는 않았지만, 그들의 A급 내신은 다른 독일 고등학교와 비교되거나 더 우수합니다. 실천의 틀에서 사회운동으로 전환하고 그녀의 아이디어를 광범위한 대중에게 전달하기 위해 2012년에 공동 창안한 슐레 임 아우프브루흐("Schools Rising")는 2014-15년 그녀의 순회 공연 동안 30,000명의 청중에게 다가갔습니다. 이 이니셔티브는 현재 비공식적인 학습 네트워크의 일환으로 40개 학교를 통합하고 있으며, 이들의 변신을 돕기 위해 독일 전역에 지역 사무소를 개설할 예정입니다. 마가렛은 또한 다른 사람들에게 그녀의 학생들에게서 배우라고 요구함으로써 그녀의 생각을 조절합니다: 변화의 대사들은 교사 과정을 가르치고, 교육학 교수들과 학교 관계자들을 상담합니다. "학생 및 관리자" 프로그램에서 그들은 팀워크와 리더십에 대한 통찰력을 관리자와 공유합니다. Margret는 2015년에 교육 혁신 연구소를 설립하여 다양한 이해 관계자들을 모아 새로운 자료를 배포하고 개발하며 추가 교사 교육을 제공했습니다. 이러한 모든 연습은 학습 연습의 움직임과 패러다임의 변화를 알려줍니다.

문제

Margret은 오늘날의 학교 시스템이 21세기에 직면하게 될 환경, 경제적, 사회적 도전에 대한 준비가 불충분하다고 확신합니다. 더 많은 혁신과 기업가정신을 향한 개혁을 오랫동안 기다려온 것은 사회 전반, 특히 학생과 학부모들이 학교 시스템의 변화 능력에 대한 믿음을 잃게 만들었습니다. 교사들의 소진율은 사상 최고이다. 부모들은 지금까지 학교에 대해 그렇게 불만족스러워한 적이 없습니다. 오직 20%의 학생들만이 학교에 가는 것을 즐긴다고 말합니다. 그 결과, 시스템을 방해하기는커녕 적응해야 할 적극적인 참여와 실험을 하는 학교도 점점 줄어들고 있습니다. 체계적 문제는 모든 주요 선거구들이 그들 자신의 특정한 방식으로 실패하게 만듭니다. 교사들은 다재다능한 변화구여야 하지만, 심각한 시간 제약, 불충분한 훈련과 지속적인 교육, 그리고 학부모들로부터 증가하는 냉소주의에 직면해 있습니다. 교장들은 교육 책임자에서 복잡한 예산 책정 프로세스의 관리자로, 그리고 인구통계학적 변화의 임박한 위협에 맞서 생존 투사로 자신의 역할이 크게 변화한 경험을 하고 있습니다. 결국 부모들은 빠르게 변화하는 기술 요구 사항과 증가하는 직장 생활 요구로 인해 교육 과정에서 적극적인 파트너로서의 역할에 어려움을 겪고 있습니다. 독일의 교육 시스템은 지난 10년 동안 몇 가지 광범위한 개혁을 해왔습니다. 그 풍경은 광범위한 종일제도로 바뀌었고 또한 현재의 다항식 제도를 재구성하기 위한 새로운 개념의 종합학교가 시행되고 있습니다. 각 개혁은 시간, 예산, 학교의 자유를 제한하면서 모든 이해당사자들에게 추가적인 스트레스를 줍니다. 동시에 새로운 개념은 새로운 기회를 제공하고 점점 더 많은 교장들과 교사들은 더 많은 오래된 것들이 해결책이 아니라고 말합니다. 개혁 피로에 맞서, 이미 매우 다양한 독일 지역에 많은 이니셔티브가 생겨났습니다. 유용한 상과 실무자들의 네트워크 다음으로, 몇몇 사회적 기업가들이 실패한 시스템의 주요 측면에 변화를 주기 시작했습니다. 그들은 혜택 받지 못한 학생들의 통합을 향상시키고, 더 나은 참여를 허용하며, 기술 사용을 개선하거나, 갈등 관리를 개선하여 소수의 학생들만을 언급합니다. 그러나, 마그레트의 분석에 따르면, 이러한 모든 것은 작고 고립된 개선에만 국한되어 있으며, 보다 근본적인 문제는 해결되지 않은 채 남아 있습니다. 학교는 진정으로 책임을 지고 더 크게 생각하는 것을 허락하지 않습니다. 대부분은 그들이 실제로 할 수 있는 일의 경계에 도달하기 전에 멈춥니다. 그리고 이러한 근본적인 변화에 도달하기 위해 핵심 지역 중 하나인 학교 학생들의 잠재력과 전문성은 여전히 유휴 상태이다. 역할 모델 역할을 하려면 더 크고 과감한 예가 필요합니다. 개혁을 요구하는 많은 요구와 작은 혁신의 다면적인 풍경에도 불구하고, 학교들은 오래된 교육 패러다임, 분리된 핵심 주제, 단편화된 학창시절, 정신없고 폐쇄적인 경험, 선형적 사고, 그리고 순응에 갇혀 있습니다.

전략

슐레 임 아우프브루흐는 학교에서 가능한 것에 대한 재고를 고취하고, 학교에 조치를 취하기 위한 동료 네트워크의 아이디어와 자원을 제공하기 위해 고안된 학교들의 전국적인 운동입니다. 그것은 독일 수상에게 보고하는 이사회에서 마음의 회의를 통해 성장했고, 2013년에 마르그레트와 두 명의 선임 마벤과 함께 공동 설립자로 설립되었습니다. 마그레트의 에반게리슈 슐레 베를린 젠트럼(아소카 체인지메이커 스쿨)에서 성장한 지식개발 및 또래 기반 교육용 암으로 교육혁신랩과 함께 합니다. 두 노력의 공동 설립자로서, 마가렛은 이러한 노력과 널리 눈에 띄는 인물의 머리 사이의 중첩자이다. 네트워크가 매우 개인적이고 개방적인 혁신 패러다임을 전파하는 동안, 그것의 대부분은 교사이자 교장으로서의 경력 동안 마그레트에 의해 시험된 많은 혁신들, 특히 그녀가 2007년에 개교한 사립학교인 에반겔리스체 슐레 베를린 젠트럼에서 널리 알려진 그녀의 연구들에서 영감을 받고 있다. 이 학교는 학생과 교사들로 이루어진 팀들에 의해 완전히 운영되며, 더 넓은 학교 커뮤니티에 의해 운영되는 교육과정과 과외 프로그램의 비할 데 없는 풍부함을 발전시켰습니다. 이 학교는 많은 전통적인 교육 개념을 21세기 아이디어로 대체합니다. 단순한 지식 전달에서 지식을 처리하고 자신의 행동에 적용할 수 있는 능력, 아이들을 가르치는 능력, 폐쇄적인 문에서 열린 팀, 순응에서 복잡성에 이르는 등입니다. 이들은 전체적으로 알려진 교육학적으로 모범 사례를 실천에 옮깁니다. 즉, 포괄적 그룹과 연령층이 혼합된 그룹에서 학습하고, 자신의 프로젝트를 정의 및 모니터링하고, 점수가 없는 자가 조직적 학습을 수행하고, 교사를 코치로 사용하는 것입니다. 학교에서 학생들은 공개적으로 그들의 동료들을 칭찬하는 것을 배웁니다 – 피드백과 공감을 기르는 방법입니다. 대표적인 혁신으로는 지역사회의 시민참여를 중심으로 한 '책임감' 강좌와 거의 예산이 없는 학교 밖 3주간의 자강식 '도전' 등이 있습니다. 슐레 임 아우프루치는 일련의 강연, 영화, 로드쇼, (일반적으로 학생 스스로 행하는) 공개 캠페인을 통해 대담하고 새로운 학교 관행을 위한 국가적 인식을 구축하고, 초기 개척 학교 공동체의 영감과 자석 역할을 합니다. Margret은 이 시스템에 팁을 주기 위해 2.5 퍼센트 또는 다른 프로필을 가진 875개의 학교를 포함하기를 원합니다. 각 학교에 대한 그녀의 혁신 과정은 영감 단계 이후 지식, 액션 트리거, 네트워킹의 세 단계가 더 있습니다. 지식 단계에서, 학교들은 네트워크의 다른 학교에서 제공한 교육과정 자료와 예시를 활용할 수 있습니다. 지식 생산은 많은 독일 주들의 학교들이 그들의 교과과정을 아침에서 하루 종일 교육으로 빠르게 적응하고 확장해야 하는 필요성에 의해 훨씬 가속화되었습니다. Margret는 이러한 개발을 기대했고, 빈 슬레이트 학습 공간으로서의 잠재력을 이해했으며, 우수 사례의 수집 및 보급(온라인 및 워크샵을 통한)을 위한 허브로 EIL(Education Innovation Lab)을 시작했으며, 새로운 학습 자료를 개발했습니다. 그녀는 자기 학습과 다른 혁신적인 개념을 통해 학생들이 자신의 교육을 담당하도록 하는 것은 질적, 지원 제품, 서비스 및 형식을 필요로 한다고 확신합니다. 오늘날 존재하는 것이 아니라, 이 작업은 학교의 변화 과정에 있어서 차이를 좁힐 것입니다. 이를 위해 Lab은 학생, 교사, 디자인 사상가, 게임 개발자, 심리학자, 그리고 더 많은 것들을 한데 모으고 연구, 교육 및 비즈니스 세계 사이에 위치합니다. 현재 13개 학교가 EIL과 함께 커리큘럼 자료를 공동 개발하고 있습니다. 학교는 더 깊은 상호 작용을 위해 EIL을 지불하지만, EIL의 지식은 무료로 배포됩니다. Action Trigger 단계에서, 학교 변환에 대한 단계별 매뉴얼과 대규모로 열린 온라인 과정(MOOCs)은 학교 커뮤니티가 그들 자신의 손으로 변모하는 주요 지침서가 됩니다. 또한 자체 평가 추적기를 사용하여 진행 상황을 파악하고 멘토 네트워크를 눌러 동료의 지도를 받을 수 있습니다. 마지막으로, 네트워킹 단계는 학교가 온라인 커뮤니티를 제공할 수 있도록 지원하고, 학교에 대한 단편 영화(학생 감독)를 제작하며, 다른 학교에서 홍보대사로 활동하도록 학생들을 조직하고, 전용 자원봉사 키트를 통해 지역 네트워킹을 장려합니다. 2014년, ESBZ는 200명의 호스피스를 환영했고, 그 학생들은 1,500명의 참가자들을 훈련시켰고, MOOCs는 5,000명의 참가자들에 도달했습니다. 40개 학교가 네트워크 구축에 전념하고 30개 지역 단체를 설립했습니다. 300개의 추가 학교들이 이 네트워크에 가입하는 것에 관심이 있고 그녀는 연방의 바덴 뷔르템베르크 주에 새로 설립된 250개의 종합 학교들과 함께 일할 것입니다. 그녀는 이미 교육 예술 분야 Ministers를 설득했습니다 - 이러한 수용과 지원은 학교 수준에서만 이니셔티브를 떠나지 않고 제한을 받지 않기 위해 매우 중요합니다. 게다가 이 운동은 폴란드, 오스트리아, 스위스로 퍼지기 시작했습니다. 이 모든 일은 마가렛이 ESBZ의 교장으로서 여전히 풀타임 역할을 하면서 일어났습니다. 그녀는 이제 자신의 은퇴를 사회적 기업가, 전도사, 그리고 교육 문화를 변화시킬 수 있는 독특한 위치에 있는 네트워크의 설계자 역할로 완전히 수정했습니다. 이제 그녀는 캠페인의 세 가지 기둥에 초점을 맞추고 있습니다: 캠페인 및 예제에서 영감을 받은 모든 사람들을 위한 맞춤화된 온라인 자원, 동료 자원 역할을 하는 학교의 지역 네트워크, 교육 혁신 랩을 커리큘럼 자료와 행사를 생산하는 전문적이고 창의적인 허브로 개발. 또한, 마가렛은 교육 혁신에 초점을 맞춘 사회적 기업가들의 새로운 동맹에 핵심적인 기여자이다.