브렌다 무어

라이베리아 • Kid Educational Engagement Project
2018년 아쇼카 펠로우 선정

Brenda는 지역사회가 학교 도서관을 만들고 학생들의 학습 성과를 향상시키는 책임을 질 수 있도록 함으로써 라이베리아가 집단적으로 문맹퇴치에 투자하도록 포지셔닝하고 있습니다.

사람

브렌다는 라이베리아에서 내전이 일어났을 때 십대였고, 그녀의 가족은 라이베리아 시골로 피신해야 했습니다. 그녀의 부모님은 그녀가 어린 소녀였을 때부터 그녀가 쉬운 대상이 될 것이라고 생각했기 때문입니다. 그녀의 가족이 머물렀던 집에는 책이 가득한 도서관이 있었습니다. 그녀는 도서관에서 책을 읽으면서 바쁘게 지냈고, 이것은 책의 힘과 그것이 어떻게 개인의 삶을 변화시키는데 도움을 줄 수 있는지를 발견하기 위해 그녀를 열어주었습니다. 전쟁의 결과로 브렌다의 가족은 이사를 다녔고 이것은 브렌다의 학교를 자주 바꾸게 했습니다. 그들이 발견한 지역사회에서 브렌다는 정원을 만들었습니다. 그녀가 농산물을 수확할 때, 그녀는 그것들을 시장에 가져가 팔았고, 그녀의 필요를 돌보고 어머니를 재정적으로 돕는 데 그녀가 벌어들인 이익을 사용했습니다. 그녀의 의붓아버지는 전쟁 기간 동안 반란군 파벌에서 적극적인 역할을 했고 이것이 그녀의 삶에 영향을 주었습니다. 그것은 그녀가 이끌 수 있는 능력에 대한 자신감을 주었고, 그 결과 그녀는 중등학교에서 반장에 출마했고 성공했습니다. 브렌다는 대학교육을 마친 후 인적 자원 분야에서 경력을 쌓기 시작했고 라이베리아에서 가장 인기 있는 인사 전문가 중 한 명이 되었습니다. 그녀는 라이베리아 전역을 위해 미국 대사관의 참고인이였다. 그녀는 법이 라이베리아의 HR 실무에 어떤 영향을 미치는지 설명하기 위해 HR 블로그를 시작했고, 그 분야의 사람들을 돕기 위해 통찰력과 모범 사례를 공유했습니다. 라이베리아 정부는 에볼라 바이러스 질병의 확산을 막기 위한 노력의 일환으로 이 나라의 모든 학교를 폐쇄했습니다. 이것은 Brenda B Moore가 그녀의 두 어린 아이들을 홈 스쿨링하기 시작하도록 자극했습니다. 그녀는 라이베리아의 국가 교육과정에 맞는 무료 워크시트를 온라인에서 인쇄했고 그녀의 아이들과 매일 운동을 했습니다. 이렇게 하는 동안, 그녀는 자신의 지역 사회의 다른 아이들이 그 기간 동안 놀고 있다는 것을 깨닫고 그들에게도 손을 내밀기로 결심했습니다. 브렌다는 남편과 아이들과 함께 수학, 영어 워크시트, 색칠 페이지, 크레용, 연필, 샤프너, 지우개 등과 같은 학습 용품을 포함한 150개의 교육용 패킷을 준비했고 매주 그녀의 가까운 지역 사회에 있는 아이들에게 새로운 수업을 듣곤 했습니다. 만약 가족들이 아이들과 함께 일했고 그들이 수업을 끝마쳤다면, 그녀는 새로운 세트를 줄 것입니다. 부모에게는 아무런 대가도 없습니다. 그녀의 지역 사회 구성원들은 그것이 좋은 생각이라고 생각했고 주간 봉사 활동에 참여했고 그것은 약 25명의 자원봉사자로 성장했습니다. 그 자원 봉사자들은 모두 다양한 배경을 가지고 있었습니다. 결국, 이 계획은 라이베리아에 있는 70개 이상의 공동체에서 7개월 동안 7,000명 이상의 어린이들에게 도달했습니다. 이 풀뿌리 인터랙티브 경험은 브렌다가 어린이와 부모 모두를 위한 놀이에서 얻은 수많은 이점에도 불구하고, 라이베리아의 학교 어린이들에게 자유 놀이를 위한 시간이 현저하게 줄어들었다는 것을 깨닫도록 도왔습니다. 아이들은 더 많은 학문을 위한 공간을 만들기 위해 그들의 스케줄에서 자유 놀이를 줄였습니다. 교육 시스템은 엄청나게 실패했고, 많은 교사들은 훈련이 절실히 필요했고, 이것은 그녀가 아이들의 읽기 능력을 향상시키기 위해 교육 시스템을 강화하도록 자극했습니다.

아이디어

아이들이 종종 학교에 다니지 않고 교육 지표가 세계 최악이 된 10년 이상의 내전에서 회복하고 있는 나라에서, 브렌다는 어린이들을 위한 학습 성과 개선의 기초로서 읽기 문화를 육성하기 위해 간단하고 비용 효율적인 모델을 사용하고 있습니다. 그녀는 자원이 부족한 지역사회가 그들만의 공립학교 도서관을 만드는 데 투자하고 그들의 학교가 더 나은 결과에 책임을 질 수 있도록 하고 있습니다. 공공도서관은 라이베리아에 존재하지 않으며, 학교도서관은 희귀합니다. 그들이 존재하는 곳에는, 일반적으로 국가 후원 교과서를 몇 개만 보관하고 있는 낡아빠진 방들에는 오직 소수의 국가 후원 교과서가 있습니다. Brenda의 조직인 KEEP(Kid's Educational Engagement Project)와의 파트너십을 통해, 커뮤니티는 매력적인 독서 공간을 만들기 위해 땅과 노동력을 제공합니다. KEEP는 모든 연령의 어린이들을 위한 기증된 스토리북을 비축하도록 도와줍니다. 2년간의 학교와의 협력 프로그램을 통해, KEEP는 아이들이 읽기를 권장하고 지원하며, 학교가 2년 프로그램 제한을 넘어 이러한 독서 문화를 정착시킬 수 있는 지속 가능한 기관을 구축하기 위한 활동과 프로그램을 주최합니다. 지역사회가 도서관을 만든 후, Brenda는 소유의 느낌을 활용하여 학부모들이 공립학교의 지속적인 효과를 평가할 수 있는 책임 메커니즘을 개발하는 데 참여합니다. 엄마 팀은 학교들이 그들의 잠재력을 최대한 발휘하고, 가치를 제공하고, 아이들에게 자신감을 심어주고, 그들이 봉사해야 할 지역사회에 반응하도록 보장하기 위해 협력적인 접근법을 사용하여 선생님과 학교 관계자들과 정기적인 모임을 갖습니다. 지역 사회에서의 작업 외에도, 브렌다는 풀뿌리 작업에 대한 지원과 수요를 육성하기 위해 전국적인 문해 인식 노력을 하고 있습니다. 예를 들어, 그녀는 도서관을 강조하고 독서의 중요성을 알리기 위해 전국적인 인물들을 학교 도서관에서 독서회를 개최하도록 데려옵니다. 그녀는 또한 외국 NGO가 아닌 라이베리아와 디아스포라에서 라이베리아인들의 자금을 모으는 데 초점을 맞춘 기금 모금 전략을 통해 지원을 창출함으로써 비전의 지역적 소유권을 더욱 강화합니다.

문제

사하라 이남 아프리카는 세계에서 학교 등록 수준이 가장 낮으며, 라이베리아의 교육 지표는 아프리카에서 가장 부족한 것들 중 일부이다. 15세에서 24세 사이의 라이베리아 인구의 절반도 채 안 되는 사람들이 글을 읽고, 초등학교 등록도 절반에도 못 미치고, 초등학교를 시작하는 아이들의 약 3분의 1이 공부를 마치지 못하고 있습니다. 2013년 라이베리아 대학 입학시험에 합격한 사람은 단 한 명도 없었습니다. 라이베리아 교육 시스템은 1989년부터 2003년까지 지속되고 잔인하게 파괴된 시민 소요 기간에서 여전히 회복되고 있으며, 그 기간 동안 학교의 80%가 파괴되거나 손상되었습니다. 2015년 에볼라 바이러스 질병(EVD) 발발과 더불어 14년간의 내전의 장기적 영향은 다시 문을 닫은 학교들로 인해 취약한 교육 시스템에 계속해서 타격을 주고 있습니다. 내전은 또한 많은 사람들이 그 나라를 떠났기 때문에 그 나라의 훈련된 노동력 대부분을 황폐화시켰습니다. 따라서 교육 시스템은 형편없는 교사 수행으로 어려움을 겪고 있습니다; 최근 세계은행이 지원한 조사인 Early Grading Assessment는 많은 라이베리아 초등학교 선생님들이 배움의 기본 도구인 독서를 가르칠 적절한 기술이 부족하다는 것을 보여줍니다. 부족한 자원과 불충분한 인프라 또한 나라에서 학습을 어렵게 만들고 있습니다. 현재 취업한 교사들 중 대부분은 나타나지 않습니다; 무작위 현장 검사에 의해 측정된 정부 학교에서의 교사 주둔은 단지 40%에 불과합니다. 교실에서, 이것은 학생들의 성취도 저조하고 효과적인 교실 관리의 부족을 초래합니다. 이것을 원근법에 넣기 위해, 최근의 한 수표는 라이베리아 학생들의 34%가 단 한 단어도 읽을 수 없다는 것을 발견했습니다. 공공도서관은 존재하지 않으며, 도서관의 역할은 대부분 정의되지 않고 생소합니다. 일부 공립학교는 도서관이라고 부르는 것을 가지고 있지만, 주로 교사 휴게실로도 사용될 수 있는 정부 교과서 보관실입니다. 국내에는 사실상 출판산업이 없어 책값이 비싸고, 독서문화도 널리 퍼지지 않고 있습니다. 독서는 일반적으로 사람들이 즐거움을 위해 하는 것이 아니며, 아이들은 학교에서 필요할 때만 읽습니다. 심각한 교육 실패를 치유하기 위해, 교육부는 최근 저성과 공립학교들을 몇몇 외국 교육 제공자들에게 위탁 경영을 함으로써 높은 성과를 내는 공립학교들을 높은 성과를 내는 학교로 변화시키기 위한 시범 계획을 시작했습니다. 이 이니셔티브는 라이베리아가 초등 교육을 제공하기 위해 사용하는 프레임워크를 재설계하기 위한 것입니다. 그것은 첫 해에 여러 가지 결과를 낳았는데, 시범 학교에서 약간의 이득을 얻었지만, 학생 당 훨씬 더 많은 투자를 한 후에만 이루어졌습니다. 이것은 그것을 보상할 수 없게 만들 것입니다. 또한, 일부 접근 방식에 대한 비판도 있었습니다. 적어도 한 가지 사례에서 교사들은 태블릿에서 읽을 수 있는 융통성이 없고 스크립트로 작성된 수업을 받게 됩니다. 정치적 불확실성 또한 이 프로그램의 미래를 매우 불확실하게 만들었습니다.

전략

Brenda는 더 나은 교육 성과는 궁극적으로 학생, 교사, 학부모, 지역사회 구성원 등 직접적인 이해 당사자들의 참여와 투자에 달려 있다는 것을 인식하여 독서 육성과 학교 성과 개선을 위한 지역사회 소유 프로세스를 만들고 있습니다. 그녀는 지역사회가 아이들을 독서로 끌어들이는 공간을 만들고, 학교에 책임을 지도록 부모들을 배치하고, 읽고 쓰는 능력과 독서의 중요성에 대한 국가적 인식을 배양할 수 있도록 합니다. Brenda는 교육부와 함께 일함으로써 자원이 부족한 공립학교들을 식별합니다. 이 학교들은 인구, 접근성 및 지역사회의 관심도에 따라 선정됩니다. 그리고 나서 그녀는 학교, 가족, 그리고 지역사회가 함께 협력하는 것을 장려합니다. 마을 지도자, 지역 여성 단체 회장, 학부모 교사 협회, 지역사회 구성원들과의 대화를 통해 그녀는 학습에 도움이 되는 학교 환경을 조성하고 강력한 가족 및 지역사회 파트너십을 지원합니다. 브렌다는 지역 사회, 그녀의 조직인 KEEP, 학부모 교사 협회(PTA)가 학교를 위한 도서관을 만드는 데 어떤 역할을 할 것인지를 명시하면서 지역사회와 공식적인 양해각서를 개발합니다. 각 협정의 핵심은 공동체가 매입하고 도서관의 건설이나 개축에 필요한 토지나 공간과 노동력을 제공하기로 합의하는 것입니다; 그녀는 학교 도서관이 공동체의 소유이며, 학교 도서관이 공동체의 소유가 되도록 하기 위해 임대 또는 개인 소유물이 아니며 빼앗길 수 없도록 보장합니다.미래입니다. PTA는 보통 도서관 건립과 학교 내 사용을 통합하는 책임을 집니다. KEEP는 주간 독서 프로그램 및 교사 연수와 관련된 아동 도서를 최대 2년간 제공하는 등 프로젝트의 설계와 감독을 담당합니다. 그녀는 일년에 두 번 교사들을 훈련시키기 위해 전문가들을 참여시킴으로써 아이들에게 읽는 법을 가르치는 교사들을 지원합니다. 이 교육에는 어린이의 독서 촉진 및 교실 관리 전략이 포함됩니다. 그녀는 라이베리아 디아스포라를 통해 책 기부와 책 드라이브를 조직하고, 아프리카 북스 포 아프리카의 파트너들과 함께 책 기부를 하며, 그곳에서 그녀는 어린이들이 독서에 대한 흥미를 키울 수 있도록 고안된 비학문 서적의 기부를 받습니다. 지금까지, 그녀는 20,000권의 책을 받았고 8,000권의 책을 라이베리아에 있는 여섯 개의 독서실에 배포했습니다. 각 독서실은 약 1000-1500권의 책을 가지고 있습니다. 기부된 책들을 받기 위해, 그녀는 일년에 두 번 책을 배송하기 위해 운송 회사와 협력합니다. 2년의 기간이 지난 후 브렌다는 학교를 그만두고 지역사회가 도서관의 완전한 소유권을 갖도록 허락합니다. 도서관을 지역사회에 포함시키는 것과 함께, 그녀는 어린이들을 위한 주간 독서 프로그램도 준비합니다. 그렇게 함으로써, 아이들은 읽기를 권장하고, 이것은 아이들이 독서에 대한 관심을 키우는데 도움이 됩니다. 이러한 특정한 프로그램들을 위해, 그녀는 1학년에서 6학년까지의 아이들에게 초점을 맞추고 있습니다. 브렌다는 또한 학교 내에서 독서를 장려하는 방법에 대한 교사 가이드를 개발했습니다. 그녀의 전략에서 중요한 것은 그녀가 지역 사회 구성원들이 그들의 젊은이들을 지원하는 데 참여한다는 것입니다. 브렌다는 자원봉사자들과 PTA 회원들이 아이들과 함께 매주 독서 세션에 참여하도록 합니다. 이 시간 동안 학생들은 매주 새로운 단어를 배우고 교대로 서로에게 읽도록 만들어집니다. 학생들과 지역 사회 구성원들과의 이러한 상호작용을 통해 아이들은 스토리텔링, 그림 그리기, 색칠과 같은 다른 것들을 탐구할 수 있습니다. 또한, 매 세션이 끝난 후, 그녀는 아이들의 이해력 성장을 테스트합니다. 지역사회가 학교 도서관 건립에 참여한 결과, 현재 학교 아이들의 어머니들은 학교 운영 방식에 대한 책임을 학교에 지우는 데 관여하고 있습니다. 처음에 지역사회 개발에서 제외되었던 어머니들은 자녀들이 교육을 받는 학교에서 어떻게 사물이 운영되는지 감시하는 책임을 맡도록 합니다. 그들은 지역사회의 학교들이 아이들을 가르치는 방식에 대해 책임을 지도록 하고, 교사들의 교수법을 감시하며, 학교가 그들의 책임을 이행하도록 보장합니다. 지역사회에 있는 어머니들은 두 달에 한 번씩 학교를 감시해요 Brenda는 학생들에게 무엇을 묻고 어떻게 협력하는지를 교육합니다. 학교들이 그들의 결과물에 대한 책임을 지도록 하기 위한 투쟁적인 접근법보다는 협력하는 법을 배우는 것입니다. 학교에서의 그녀의 연구와 함께, 브렌다는 라이베리아에서 읽고 쓰는 것에 대한 국가적 인식을 조성하고 있습니다. Buy-in을 얻기 위해 그녀는 독서를 장려하기 위해 고급 개인과 파트너 관계를 맺습니다. 라이베리아의 전 대통령인 엘렌 설리프 현 대통령의 아내이자 많은 다른 선의의 라이베리아인들은 모두 브렌다와 함께 경각심을 높이기 위해 노력했다. 그녀는 또한 독서실에 대한 대화를 유도하기 위해 라디오 프로그램을 사용하고 사람들이 학습 결과를 향상시키는 데 도움을 주기 위해 독서 문화를 발전시킬 어린이의 필요성에 대해 이해하도록 합니다. 지금까지 브렌다는 라이베리아에 6개의 독서실과 2개의 커뮤니티 센터를 설립했고 5000명의 학생들에 도달했습니다. 현재 라이베리아 어린이들 사이에 독서 부족에 대한 국가적 인식이 있고 도서관의 필요성에 대한 국민적 각성이 있습니다. 게다가, 더 많은 지역사회가 지역사회에서 도서관 건립을 지지하고 있습니다. 그녀의 프로그램 선생님들이 아이들을 가르치기 위해 더 자주 나타나기 때문에, 학업 책뿐만 아니라 레크리에이션 책도 더 많이 읽게 됩니다. 학생들은 독서실을 이용하고 학교 수업 시간에 교대로 1시간 동안 책을 읽고 있습니다. Brenda는 그녀의 업무와 관련된 데이터를 개발하기 위해 내년 안에 영향 평가를 실시할 계획입니다. 그녀는 라이베리아인들의 마음가짐을 기부자에게 의존하는 것에서 바꿀 수 있었고, 라이베리아에 라이베리아인들은 학교 도서관 건립에 많은 투자를 했고, 그녀는 또한 기업들이 독서실을 후원하도록 하고 있고 로터리 클럽이나 메이슨과 같은 지역 단체들과 함께 일하도록 하고 있습니다. 다음 5년 안에 브렌다는 라이베리아의 각 카운티에 1개의 열람실을 가질 계획입니다.