니키타 켓카르

인도 • Masoom
2020년 아쇼카 펠로우 선정

Nikita는 주간 근무 인 수백만 명의 시민이 정식 교육을받을 수 있도록 인도에서 야간 학교를 주류화하고 있습니다. 그렇게함으로써 그녀는보다 숙련되고 생산성이 높으며 참여도가 높은 인력을위한 길을 닦고 있습니다.

사람

Nikita는 Maharashtra의 Solapur 근처의 작은 도시에서 자랐습니다. 학교를 떠나기 전에 집안일을 마친 엄격한 할머니의 영향으로 성장한 Nikita는 어린 시절부터 큰 징계를 느꼈습니다. 의사이자 사회 복지사 인 그녀의 아버지는 지역 빈민가에서 일했고 가난한 사람들을 무료로 대했습니다. 그가 어떤 목적을 위해 지칠 줄 모르고 일하는 것을 본 그녀는 언젠가 그녀가 선택한 직업 경력을 통해 다른 사람들의 삶에 영향을 미칠 영감을주었습니다. 수년에 걸쳐 Nikita는 교육을 받기 위해 Maharashtra의 수도 인 Mumbai로 이사했습니다. 그녀는 항상 영리한 학생이었고 인도 공무원에 들어가고 싶었습니다. 그녀는 이것이 그녀가 남은 생애 동안하고 싶은 일이 아니라는 것을 깨달았습니다. Nikita는 조기 은퇴하고 NGO가 거의없는 사회 부문에서 일하기 시작했습니다. 2006 년 Nikita는 뭄바이 슬럼가의 야간 학교 상황에 대한 참여 연구 프로젝트를 시작했습니다. 그녀는이 학교들의 상태는 열악하지만 공부하러 오는 학생들의 열정과 엄격함이 고무적이라는 것을 깨달았습니다. 그녀는 인도 인구의 많은 그룹이 교육을 통해 자신을 개발하고 새로운 기술을 배우고 취업 가능성을 확대하기를 원했지만 적절한 시스템이 부족하다는 사실을 깨달았습니다. Nikita는이 인구가 낮 동안 생계를 포기할 수 없으므로 강력하고 강력한 대안이 필요하다는 것을 깨달았습니다. 이 청중을 수용 할 수있는 야간 학교의 높은 잠재력을 확인한 Nikita는 인도의 야간 학교 개념을 주류화하기위한 전략을 마련하기 시작했습니다. 그녀는 이후 Masoom을 시작했습니다.

아이디어

적절하고 양질의 교육에 대한 접근성이 부족하여 인도의 수백만 명의 사람들이 잠재력을 최대한 발휘하지 못합니다. 실제로 6,210 만 명의 청소년이 인도의 학교를 중퇴하고 있으며, 이들 중 상당수는 가족을 경제적으로 부양하기 위해 노력하고 있습니다. 수입의주기에 갇 히면 교육은 종종 잊혀진 기회가됩니다. Nikita는 문제를 더 깊이 탐구하러 갔을 때 인도에는 이러한 격차를 해소하기 위해 사적으로 또는 선교사가 운영하는 '야간 학교'가 거의 없다는 것을 깨달았습니다. 이 학교 주변의 기존 구조와 시스템을 이해함으로써 여정을 시작하면서 Nikita는 긴 하루 일과를 마치고 온 대부분의 학생들이 자신이 받고있는 것보다 훨씬 더 나은 경험을 할 자격이 있다는 것을 이해했습니다. 야간 학교는 어두운 조명과 열악한 교육 수준으로 낡은 방에서 진행되었습니다. Nikita는 이러한 야간 학교를 개혁하고 주간 학교와 동일한 품질 및 인증을 받게되면이 학교를이 대규모 인구 집단을위한 교육 기회를 제공하는 플랫폼으로 전환 할 수 있고 국가의 인적 자본을 개발할 수있는 엄청난 기회를 제공 할 수 있다는 것을 깨달았습니다. 첫 번째 단계로 Nikita는 이러한 학교와 존엄성이 연결되도록하는 것의 중요성을 인식하고 야간 학교가 주간 학교 건물과 동일한 인프라에서 실행되도록 옹호했습니다. 이 변화의 성공을 볼 수 있었을 때, 그녀는이 인구에게 동일한 수준의 교육, 제공 및 형식을 가져 오는 완전한 개혁이 필요하다는 것을 알았습니다. 그 이후로 Nikita는 야간 학교의 확장을 옹호 할뿐만 아니라 재학중인 사람들을 지원하기 위해 전체 시스템을 구축하고 있습니다. Nikita는 Masoom을 통해 학생들의 취업 능력을 향상시켜 더 나은 생계 기회를 얻고 새로운 지식과 기술을 통해 경제적 사다리를 올라갈 수 있도록 돕고 있습니다. Nikita는 많은 학교를 끝에서 끝까지 바꾸고 긍정적 인 사회적, 경제적, 재정적 결과를 보여줄 수 있다면 더 큰 이해 관계자와 협력하여 개념을 시스템에 통합하고 새로운 야간 학교의 가속화를 보장 할 수 있음을 인식했습니다. 이를 통해 그녀는 사람들이 두 가지 주요 목표, 즉 초등학교 또는 중등 교육을 마칠 수있는 기회와 두 번째로 더 나은 일자리를 확보 할 수있는 지원 시스템을 위해 야간 학교에 등록한다는 것을 이해했습니다. Nikita의 학교 변화는 이러한 학교에서 무엇이 필요하거나 부족한지 이해 한 다음이를 전환 할 계획을 세우는 것으로 시작됩니다. 예를 들어 Nikita는 초등 및 중등 교육뿐 아니라 소프트 스킬 훈련을 위해 모든 학교에 양질의 교사가 있는지 확인하기 위해 노력할 수있었습니다. Nikita는 또한 이러한 학교의 졸업생을 직접 고용 할 수있는 고용주 네트워크를 구축하고 있습니다. Nikita는 프로세스에 모든 이해 관계자를 참여시키고 있습니다. 그녀는 다른 주에 모델을 쉽게 복제 할 수 있도록 커리큘럼 및 배치 네트워크에 대한 액세스 권한을 부여하여 정부와 같은 중요한 이해 관계자를 포함합니다. 그녀는 또한 지역에서 운영되는 NGO와 파트너 관계를 맺고 있으며 Masoom을 통해 지역에 야간 학교를 설립하거나 개선하는 데 관심이있는 빈곤하고 저소득층 커뮤니티에 손을 뻗고 있습니다. 많은 학교에서 지역 사회와 학교 경영진이 협력하여 학교의 소유권을 갖는 공식적인 관리위원회를 구성했습니다. Nikita는 또한 학교의 성과를 모니터링하고 프로그램 개선에 개입해야하는 부분을 확인할 수있는 도구를 만들었습니다. 그렇지 않으면 학교는 관리하고 유지하기 위해 지역 사회에 맡겨집니다. 지역 사회에 소유권을 넘겨줌으로써 그들이 성공을 이끄는 데 훨씬 더 큰 인센티브가 있습니다.

문제

빈곤, 접근성 및 가용성은 인도에서 학교 중퇴의 가장 큰 이유입니다. 2009 년 교육 권법에 따라 14 세 또는 8 학년까지의 청소년은 인도에서 무상 및 의무 교육을받을 권리가 있습니다. 그러나 6120 만 명 이상의 청소년이 초등 교육을 마치기 전에 학교를 그만 둡니다. 무료 교육을받은 후에도 중퇴의 주된 이유 중 하나는 가족을 부양 할 수 있도록 경제 활동에 참여하는 것입니다. 일단 경제 활동에 참여하면 의존성이 생기고 빠져 나가기가 어려워 교육을 이수 할 기회가 없습니다. 빈곤과 접근성 외에 낮 동안 일하는 사람들의 필요를 충족시킬 수있는 학교는 거의 없으며 대부분의 경우 선교사에 의해 개인적으로 운영됩니다. 이 학교의 질은 낮에 운영되는 학교와 동등하지 않고 무료 급식, 보조금 지급, 양질의 교사와 같은 시설이 없기 때문에 큰 문제입니다. 학교 인프라의 접근성과 가용성의 부족은 지속적인 교육의 기회를 빼앗아 가고, 적은 급여로 조직되지 않은 부문에서 일하려는 추진력을 더욱 지속시킵니다. 가장 중요한 것은 개인의 완전한 잠재력이 실현되지 않는다는 것입니다. 이는 국가의 완전한 잠재력이 충족되지 않고 있음을 의미합니다. 인도에서 마하라 슈트라는 야간 학교가있는 유일한 주입니다. 그러나 정부가 실행을 지원하거나 품질 준수를 보장하기 위해 어떠한 조치도 취하지 않았습니다. 이러한 야간 학교는 적절한 인프라가 부족할뿐만 아니라 – 학교 관리자는 종종 임대료를 지불해야합니다 – 교사는 종종 낮에 일한 후 더 오랜 시간 동안 고용되지만 이미 매우 낮은 급여를받습니다. 더 나은 삶을 추구하는 사람들의 기본권이 아니라 야간 학교가 근본적으로 자선 행위로 간주되기 때문에 문제는 더욱 악화됩니다. 학생들이 스스로를 발전시키고 궁극적으로 가족과 지역 사회를 부양 할 희망을 가지고이 학교에 오기는하지만, 현재의 야간 학교 시스템의 비 호환성은 종종이 학생들의 자신감과 동기를 손상시킵니다. 그들 중 많은 사람들이 희망과 열망을 가지고 와서 적절한 교육을받을 기회도없이 대부분의 삶을 살아 왔던 것과 같은 모욕으로 중퇴하게됩니다.

전략

Nikita는 인도에 존재하는 야간 학교의 현재 곤경을 이해하기 위해 철저한 연구를 수행 한 후 그녀의 조직인 Masoom을 설립했습니다. 엄청난 인구의 요구를 충족시킬 수있는 개념의 엄청난 잠재력과 전국의 새로운 학교 공급을 촉진해야 할 필요성을 깨닫고, 그녀는 학교에서 모든 이해 관계자가 수행하는 역할을 재구성하고 용도를 변경하는 모델을 개발했습니다. 첫 번째 단계로 Nikita는 이러한 야간 학교에 형평성을 가져와야한다는 것을 깨달았으며, 학생들이 주간 학교에서 얻을 수있는 것과 동등하게 만들었습니다. 그녀는 학교를 부서지고 시설이 잘 갖추어지지 않은 건물에서 정부가 운영하는 주간 학교와 동일한 인프라 (동일한 전제)를 사용하는 것으로 시작했습니다. 또한 Nikita는 화이트 보드, 컴퓨터 실 및 인적 자원과 같은 주요 리소스의 가용성을 보장하는 데 투자하면서 이러한 학교 및 필요한 경우 인프라 감사의 중요성을 인식했습니다. Nikita는 주간 학교 관리자 및 이해 관계자와 협력하여 사용 가능한 모든 공공 자원을 활용하여 인프라를 수준으로 끌어 올려 야간 및 주간 학교 학생들 모두에게 혜택을 제공합니다. Nikita는 교육 과정을 합법화하는 시스템에 참석하는 것에 대한 존엄성이 교육 성과뿐만 아니라 학생이 학교에 머물고 중퇴하지 않을 가능성에도 중요한 역할을한다는 것을 깨달았습니다. 학교의 역량을 더욱 발전시키기 위해 Nikita는 교사와 학생 모두에게 교육 자료와 툴킷을 제공하여 교육 권법에 따라 이미 의무화 된 교육을 완료 할 수 있도록합니다. 여기에는 학생들이 수업에 참석할 수 있고 흥미를 느끼게하는 데 큰 도움이되는 보조금을받는 고정식 제공이 포함됩니다. 마찬가지로 Nikita는 옹호를 통해 이러한 학교에있는 교사가 적절한 교육을 받고, 급여를 받고, 자원을받을 수 있도록합니다. 이것은 커리큘럼을 받고 전달하는 방식의 역학을 바꾸는 데 중요한 역할을하여 학생과 교사 모두에게 존엄성을 더합니다. Nikita 모델의 중요한 구성 요소는 야간 학교 주변에 지역 사회가 동원되도록하는 것입니다. Nikita의 옹호는 주 정부에 영향을 주어 주간 학교에서 야간 학교 학생들에게도 제공되는 '정오 식사'를 포함시킬 수있었습니다. 야간 학교를 주간 학교와 동일한 규칙과 표준으로 전환함으로써 개념의 정당성은 더 큰 사회에서 인식되고 있으며 이에 대한 수요가 증가하고 있습니다. Nikita는 대가족, 지역 NGO 및 학교를 담당하는 지역 사회의 일부인 기타 주요 개인과 같은 학생들 주변의 이해 관계자와 협력합니다. 이러한 커뮤니티 구성원은 종종 교육 권법의 의무적 인 일부인 학교 관리위원회 (SMC)를 만들어 학생들의 복지와 학교의 향상을 지속적으로 추구하는 치리회가 있습니다. 많은 학교에서 학교 재정 및 운영의 지속 가능성은 커뮤니티 자체에서 유지됩니다. Nikita는 학교의 성공에 대한 소유권을 커뮤니티에 제공 할 때 장기적인 품질을 보장하는 데 더 큰 인센티브가 있음을 발견했습니다. Nikita의 개입의 두 번째 필수적인 부분은 급변하는 직장에 적응하는 데 필요한 소프트 기술을 개발할 수 있도록 학생들에게 직업 기술을 제공하는 것입니다. Nikita는 학생들이 역량을 키우고 자신감을 키우고 면접 기술과 같은 기술을 습득 할 수 있도록 도와주는 직업 기술 과정을 도입하여 더 많은 일자리를 찾고 자신의 권리를 협상 할 수 있도록합니다. Nikita의 작업의 또 다른 중요한 구성 요소는 야간 학교를 다닌 후 더 나은 일자리를 찾는 사람들에게 일자리를 제공하기 위해 고용주 네트워크를 만드는 것입니다. 고용주의 공급 측면이 강화되도록함으로써 학생들이 교육을 진지하게 받아 들일 수있는 더 큰 인센티브가 있습니다. 또한 Nikita는 종종 소외된 배경에서 온 이러한 학생들이 숙련되고 조직에 기여할 수 있다는 것을 알기 위해 고용주의 인식을 바꾸는 데 도움을주고 있습니다. 이 개념을 다른 주로 확장하고 야간 학교에 대한 큰 수요를 충족하기 위해 Nikita는 오픈 소싱을 통해 자신의 '성공'프레임 워크를 이미 커뮤니티에 대한 신뢰를 잘 구축 한 지역 조직과 NGO에 전달하고 있습니다. 지역 야간 학교가 최고 수준의 품질을 충족하고 지역 사회 소유로 인해 시간이 지남에 따라 유지 될 수 있도록 기술과 역량 구축이 함께 제공됩니다. 품질이 유지되도록하기 위해 Nikita는 인프라의 품질에서 학업 및 교사 성과에 이르기까지 학교의 성과를 평가할 수있는 도구를 만들었습니다. 이 도구를 통해 행정부는 학교 위치를 평가하고 개별 학생 수준, 교사 수준 및 학교 수준에서 개입이 가장 필요한 위치를 확인할 수 있습니다. 지금까지 Nikita는 Maharashtra 정부와 협력하여 82 개의 야간 학교와 협력 할 수 있었으며, 대부분 Masoom이 개입 한 후 개교했습니다. 2018 년부터 Masoom은 15,000 명 이상의 직접 수혜자와 협력했으며 250 명의 교사가 야간 학교 커리큘럼에 따라 교육을 받았습니다. SCC 학생들의 합격률이 36 %에서 66 %로 긍정적 인 영향을 미치고 증가했습니다. Masoom은 Maharashtra 정부와 제휴하여 공식 교과서 파트너 중 하나가되었습니다. 이러한 인정을 통해 야간 학교는 할인 된 가격으로 교과서를받을 수있어 비용을 절감하고 더 많은 학생들에게 제공 할 수 있습니다. 2013 년 마 숨은 기초 교육을 이수한 학생들을 대상으로 장단기 능력 개발 과정을 제공하는 진로 셀을 구축했다. 셀은 학생들이 자신의 관심사를 식별하고 해당 관심사에 맞는 직업을 확보하도록 지원합니다. 마솜은 진로 셀을 통해 2500 명 이상의 학생들에게 진로지도를 제공했으며, 평균 연봉이 Rs 인 532 명의 학생의 취업을 직접 도왔습니다. 10,000. 앞으로 Nikita는 자신의 아이디어를 확장하기 위해 다른 주 정부와 협력 할 방법을 찾고 있습니다. 그녀는 구자라트 정부와 MOU를 성공적으로 체결하여 초등학교, 중등 및 직업 기술 대학을위한 모든 공립학교에 프로그램을 구현했습니다. 야간 학교 개념이 전국적으로 채택되기 시작하면서 Nikita는 학생들이 만족스럽고 공정한 직업으로 이어지는 최고의 교육 수준을 얻을 수 있도록 혁신을 계속할 수 있도록 그녀의 역할을 봅니다. 그녀는 학교, 주 정부 및 파트너와 협력하여 M & E 프레임 워크를 강화하고 학생 배치 셀이 모든 학교에서 공통적이며 시스템 자체가 학생 인구의 역동적 인 요구를 충족하도록 채택 될 수 있도록합니다.