그라시엘라 델 카르멘 로하스 몬테마요르

멕시코 • Movimiento STEAM A.C.
2021년 아쇼카 펠로우 선정

그라시엘라는 청소년들이 긍정적인 변화를 창출하는 데 필요한 기술을 갖추도록 여건을 조성하고 있으며, 교육의 목적을 기술 훈련에서 사회적 이익을 위해 활용하는 것으로 확대하고 있습니다. Movimiento STEM은 생태계 전반에 걸쳐 이러한 비전을 반영하기 위해 이해 관계자들의 전체 스펙트럼을 참여시키고 이를 위해 집단적으로 행동할 수 있는 역량을 제공합니다.

사람

자라면서, 그라시엘라는 선생님이 되는 것을 꿈꿨습니다. 그녀의 아버지와 오빠들은 엔지니어였지만, 소녀였을 때 그 분야에서의 경력은 불가능해 보였습니다. 그녀는 과학과 수학에서 뛰어난 학생이었지만 그녀의 주변 사람들은 이 분야를 "남성"으로 여겼습니다. 그녀는 오빠들처럼 아버지의 전철을 밟아야 한다는 생각조차 들지 않았습니다. 그라시엘라의 학습에 대한 열정은 그녀의 야망이 바뀌었음에도 불구하고 10대까지 지속되었습니다. 재정적인 위기가 그녀의 가족에게 닥쳤을 때, 그녀의 아버지는 그라시엘라가 대학에 갈 수 없을 것이라는 끔찍한 소식을 전했습니다. 그녀의 부모님은 고등 교육을 추구하는 것이 여성에게 불필요하다고 믿었습니다. 굴하지 않고, 그라시엘라는 그녀의 학업에 자금을 대기 위해 영어를 가르치기로 결심했습니다. 그라시엘라는 마케팅 분야에서 성공적인 12년 경력을 쌓았습니다. 그러나 그녀는 성취감을 놓치고 있었습니다. 그라시엘라는 일을 그만두고 어릴 적 꿈을 떠올리며 몬테소리 가이드가 되기 위한 훈련을 시작했습니다. 하지만 뭔가가 여전히 부족했어요. 그녀는 갑자기 자신의 마케팅 전문 지식과 교육에 대한 오랜 열정을 결합하여 그 분야에 독특한 기여를 할 수 있다는 것을 깨달았습니다. 멕시코의 교육 시스템을 연구하면서, 그녀는 암기 학습에 초점을 맞추고 있는 것이 과학에서 신비와 흥미를 빨아들이고 있다는 것을 알아챘습니다. 아이들은 그 과목들을 싫어했을 뿐만 아니라 호기심, 창의력, 그리고 문제 해결과 같은 중요한 기술들을 개발하는 것을 놓쳤습니다. 이것을 바꾸기 위해, 그라시엘라는 아이들에게 놀이를 통해 과학을 배우고 사랑할 수 있는 기회를 제공하는 계획인 치플라도 교수님을 시작했습니다. 이 프로젝트의 밑바탕에는 과학 교육이 학생들이 문제의 원인과 그 원인에 대한 변화를 이해할 수 있는 강력한 도구가 될 수 있다는 확신이 있었습니다. 치플라도 교수는 매년 2백만 명의 소녀와 소년에게 도달하는 국가적 성공작이 되었습니다. 10년 후, 그라시엘라는 멕시코 연방 정부에 의해 올해의 기업가로 선정되었습니다. 하지만 이 이정표는 그라시엘라가 의미 있지만, Chiflado 교수와 함께 한 그녀의 작업이 체계적 변화를 일으키지는 않았다는 것을 반영하도록 이끌었습니다. 그녀는 치플라도 교수(과학이 어떤 환경에서든 변화를 일으킬 수 있는 젊은이들의 잠재력을 촉발할 수 있는 기술을 어떻게 배양하는지)를 정의한 렌즈로부터 도전을 평가하면서 결정적인 결론에 도달했습니다. STEM 교육을 촉진하는 것은 아이들이 배우는 방법을 바꾸고 더 많은 기회를 열 수 있습니다. 그라시엘라에게 STEM 접근 방식은 기술 기반 학습을 강조하는 능력으로 매우 중요했지만, 사회적 영향에 대한 더 큰 강조가 필요했습니다. 대부분의 학생들이 너무 기술적이고 접근하기 어려운 STEM 학습 실습은 더 큰 퍼즐의 한 조각으로 볼 수 밖에 없습니다. 그라시엘라는 교육 시스템의 혁신적이고 포괄적인 변화를 실현하기 위한 다단계 전략을 빠르게 개발했습니다. 그녀는 2017년에 Movimiento STEM을 출시하면서 아이들에게 체인제메이커가 되기 위해 필요한 기술과 지원을 제공하는 임무를 시작했습니다. 그 이후로, 그녀의 노력은 멕시코의 가장 영향력 있는 여성 목록에 그라시엘라를 포함시킨 포브스와 2020년에 그녀에게 Changmaker 상을 수여한 Globant와 같은 여러 출판사와 단체들로부터 인정을 받았습니다.

아이디어

그라시엘라는 교육의 초점을 새로운 세대의 활동적인 시민과 변화 제조자들에게 힘을 실어주는 쪽으로 옮기고 있습니다. 그녀의 조직인 Movimiento STEM을 통해 그녀는 이러한 공유 목적에 전념하는 멀티 섹터 네트워크의 촉매이자 편의사가 되었습니다. 그녀는 부문 간 지식, 리소스 및 모범 사례의 흐름을 개선하는 동시에 각 행위자의 새로운 역할을 수행할 수 있는 역량을 구축하기 위한 지원 구조를 구축했습니다. 그라시엘라는 학생과 교사부터 정책 입안자, 기업에 이르기까지 모든 계층의 사람들을 참여시킴으로써 교육 개선을 위한 노력이 고용 가능성을 넘어설 수 있도록 시스템에 대한 새로운 비전을 세우고 있습니다. 이를 위해 그라시엘라는 성장하는 STEM 운동을 바탕으로 시급한 사회적 문제를 해결하는 데 필수적인 비판적 사고, 문제 해결, 창의력, 팀워크 등의 능력을 배양하고 있습니다. 변화하는 경제, 사회 풍경 속에서 청소년들의 기회를 개선하고자 하는 많은 사람들에게 STEM은 그들의 노력을 지도할 수 있는 틀과 어휘를 제공했습니다. 그러나 그라시엘라는 STEM의 가치가 새로운 경제를 위한 기술력을 제공하는 것으로 축소되었다는 것을 깨달았습니다. 이러한 좁은 이해는 이러한 기술을 사용하여 사람과 행성의 복지에 기여할 수 있는 지도자를 양성할 수 있는 놓쳐버린 기회입니다. 그것은 심지어 득보다 실이 많을 수도 있습니다: 연구는 STEM을 오로지 기술적인 관점에서 가르치는 것이 공감과 같은 사회 정서적 자질들의 발달에 해로울 수 있다는 것을 보여주었습니다. 이러한 접근 방식에서 벗어나기 위해 그라시엘라는 이해 관계자들을 모아 STEM 교육을 촉진하는 이면에 있는 "이유"를 재정립하고 그들의 역할을 새로운 관점에서 볼 수 있도록 돕고 있습니다. 그라시엘라는 고객이 새로운 목적을 수용하도록 격려하는 것 외에도 시스템 전반에 걸쳐 조정과 협업을 가능하게 하는 방안을 마련했습니다. 개방형 교육 플랫폼, 지식 공유 및 롤 모델을 인정하기 위한 국가 상을 통해, 교사들은 수업 시간에 변화제작을 장려하는 더 영향력 있는 방법을 구현할 수 있는 자원과 능력을 가지고 있습니다. 그라시엘라는 증거 기반 표준, 인증 시스템 및 지표를 사용하여 교육 프로그램의 품질 기준을 설정하고 진행 상황을 측정합니다. 다른 한 쪽 끝에서는 학생들이 STEM 전문가들과 멘토링과 훈련 기회를 통해 학교에서 취업으로의 전환을 원활하게 할 수 있고, 이미 지역사회에 변화를 주고 있는 사람들은 다른 사람들에게 영감을 주기 위한 스토리텔링 캠페인에 집중됩니다. 이러한 프로그램은 공공기관, STEM 분야 기업, 학계, 시민사회단체와 학교 및 학생을 서로 연결함으로써 가능합니다. 이러한 조직들은 자원과 노하우를 제공할 뿐만 아니라 사회적 영향과 내부 업무를 통합하기 위한 지침도 받습니다. Movimiento STEM은 정책에 영향을 미칠 수 있는 충분한 영향력을 가진 교차 섹터 블록으로 빠르게 성장했습니다. 그라시엘라는 국가 차원에서 교육을 개선하기 위한 전략적 우선 순위와 이를 달성하기 위해 필요한 조치를 정의하기 위해 모든 주요 관계자들을 소집했습니다. 이러한 노력은 멕시코와 해외의 교육을 개혁하기 위한 청사진 역할을 할 정책 제안인 STEAM 교육을 위한 국가 전략으로 절정에 달했습니다. 이 성공을 바탕으로, 그라시엘라는 현재 자신의 모델을 지역 비영리 단체로 이전함으로써 다른 라틴 아메리카 4개 국가로 그녀의 운동을 확산시키기 위해 노력하고 있습니다. 그라시엘라는 양질의 교육에 대한 접근성 격차가 크게 줄어들고, 혁신과 사회적 영향, 협업적인 문제 해결을 우선시하는 교육이 표준이 되는 미래를 구상하고 있습니다.

문제

멕시코에서, 정체된 교육 시스템은 젊은이들을 오늘날의 점점 더 복잡해지는 도전에 직면하게 하고 있습니다. 시대에 뒤떨어진 교수법, 형편없는 교사 훈련, 그리고 불충분한 재원은 대부분의 학생들이 중요한 기술적, 사회 정서적 기술 없이 학교를 떠난다는 것을 의미합니다. 예를 들어 2018년에는 멕시코 초등학생의 절반 이상이 읽기, 수학, 과학, 공동 문제 해결 등 기초 기술을 테스트했을 때 OECD 기준을 충족하지 못했습니다. 한 수준에서, 이러한 한계들은 변화하는 경제 지형의 기회에서 젊은이들을 배제시킵니다. 이러한 필요성은 오랫동안 전 세계의 국제 기구, 싱크탱크, 정부에 의해 강조되어 왔습니다. 그러나 그라시엘라에게 더 큰 걱정은 어린이와 청소년들이 문제에 의문을 제기하고, 혁신적인 해결책을 만들고, 실행에 옮기는 능력을 잃는다는 것입니다. 현재 시스템은 현재와 미래의 긴급한 이슈를 해결하기 위해 필요한 변화 제조사를 양성하지 못하고 있습니다. 영감을 주는 교수법이나 졸업 후 확실한 기회가 없다면, 학생들은 그들의 공부에 의미 있게 참여할 유인이 거의 없습니다. 멕시코의 싱크탱크인 교육혁신관측소는 교육이 대부분 청소년의 잠재력을 분출하는 유용한 통로가 아니라 이행해야 할 요건으로 인식된다는 사실을 발견했습니다. 결과적으로, 중퇴율이 높습니다; OECD는 25세 이상의 멕시코 성인의 65%가 상위 중등 교육을 전혀 이수하지 못했다고 추정합니다. 따라서 양질의 교육에 대한 접근성의 격차는 청소년들 사이의 불평등을 넓히고 있습니다. 교육 개혁을 통해 이러한 난관을 극복하겠다는 약속은 정치화되었고 부족했습니다. 세계 은행에 따르면 교육에 공공 지출은 상당히 지난 10년의 40%가 일년에 줄어들게 될 교과서와 선생님 훈련에 대한 예산을 떠나는 것이 오르락내리락하고 있어요 한편, 기존 표준과 규정은 고르게 시행되지 않습니다. 교육 저널은 혁신적인 실습이 종종 비영리 단체들로부터 분리된 노력에 의해서만 개별 학교에 도입되었다는 것을 발견했습니다. 교육을 혁신하려는 거대한 노력은 아직 실현되지 않았습니다. 또한 조정된 조치가 부족하기 때문에 시스템 전체에 걸쳐 리소스가 효율적으로 할당되지 않습니다. 인재격차에 직면한 기업은 교육계가 이러한 기술을 제공할 수 있도록 지원하는 장기적인 전략이 없습니다. 동시에, 교육계는 구시대적인 접근법에서 벗어나기 위한 자원과 노하우가 부족합니다. 예를 들어, 공립학교 교사들은 훈련이 부족하고 거의 평가를 받지 않습니다. 2012년의 최신 공식 데이터에 따르면 공립학교 교수의 70%가 표준화된 교수 시험에 불합격했습니다. 보다 최근에 윌슨 센터는 교사 네 명 중 한 명이 자신들의 일을 완수할 준비가 되지 않았다고 보고한다는 것을 발견했습니다. 올바른 도구가 없다면, 변화를 주도할 수 있는 교사의 잠재력은 낭비됩니다.

전략

그라시엘라는 이 시스템을 정비하기 위해 모든 참여자가 필요하다는 것을 알고 정부, 기업, 학교 및 시민 부문 조직이 함께 일할 수 있는 방법을 모색하고 있습니다. 그라시엘라의 Movimiento STEM은 각 배우가 연기할 수 있는 역할을 이해할 수 있도록 돕고, 참여에 필요한 인센티브를 제공하며, 네트워크를 통해 연결을 맺습니다. 그녀는 교육 제공자들을 교육 과정 전반에 걸쳐 STEM 기술과 사회적 영향에 대한 집중력을 주입하도록 교육하고 구현을 촉진하기 위한 파트너십과 리소스를 제공합니다. 현재 그라시엘라는 120명의 파트너와 멕시코에서 10,000명의 교사 네트워크와 함께 이 새로운 교육 방식을 전파하고 공공 정책을 수립하기 위해 일하고 있습니다. 소셜 프랜차이즈 모델을 사용하여, 그녀는 라틴 아메리카의 4개국으로 그녀의 움직임을 더 성장시키기 시작했습니다. 사회적 비전을 가지고 STEM 교육에 대한 수요를 구축하기 위해, Movimiento STEM은 참가자들 간의 미디어 협업을 촉진하여 전국적으로 수백만 명에 이를 수 있습니다. 이 방송의 인지도 제고 캠페인과 이벤트는 총 900만 명의 시청자를 확보하여 교육에 대한 새로운 이야기를 퍼뜨리는 데 일조했습니다. 최근의 한 예로, Movimiento STEM은 유튜브, 교육부 및 교육 TV 네트워크 간의 파트너십을 촉진하여 "STEM 히어로"에 대한 가시성을 높이기 위한 전국 미디어 캠페인으로 이어졌습니다. "STEM 히어로"는 어린이와 청소년이 이러한 분야에 대해 더 많이 배우도록 고무하는 이야기를 가진 리더입니다. Movimiento STEM은 관심을 갖게 되면 인증을 사용하여 참여 인센티브를 창출하고 모든 파트너를 비전에 맞게 조정하며 품질 표준을 보장합니다. 그라시엘라는 인재 격차를 진입점으로 삼아 STEM에 대한 새로운 접근 방식을 지원하는 기업을 참여시킵니다. 사회적 영향에 중점을 두고 STEM 교육 및 인재 육성에 투자하는 기업은 소비자의 지지를 얻고 동료 네트워크에 액세스하여 모범 사례를 공유하는 배지인 커밋 컴퍼니로 인정받을 수 있습니다. Movimiento STEM은 전체 운영을 평가한 후 기업이 기존 자원을 활용하여 교육 프로그램 투자, 학생 멘토링, 민관 협력 관계 구축, 내부 관행 변경과 같은 변화를 지원할 수 있는 기회를 파악할 수 있도록 지원합니다. 2019년 Movimiento STEM은 주요 비즈니스 길드와 멕시코 비즈니스 조정 위원회(CCE) 및 미국 챔버를 포함한 상공 회의소 간의 연합을 만들어 STEM 교육을 촉진하는 비즈니스 부문의 역할을 조정했습니다. 연합회는 이미 국가운영문서를 발간하고, 정규교육에서 벗어나 청소년 STEM 기술분야 민관인증, 취약계층에 STEM 교육을 도입하기 위한 CSR 프로그램 개발 등을 진행하였습니다. 한편, 인증된 교육 기관 및 과외 교육 기관들은 잠재적인 자금 지원자, 파트너 및 학생들로부터 신뢰 증대로 혜택을 받을 수 있습니다. 몇몇 대학들은 인증을 받기 위해 공학 커리큘럼에 성별 관점을 포함시켰습니다. 또한 인증된 조직은 용량 구축 및 가시성을 위한 기회를 얻고 서로 연결하여 모범 사례를 공유할 수 있습니다. 인증은 여러 프로그램에서 표준을 통일하는 동시에 Movimiento STEM의 네트워크를 통해 자원을 공유하여 소외 지역의 조직들이 양질의 교육을 받을 수 있도록 지원합니다. 좀 더 직접적인 차원에서 Movimiento STEM으로 연수하는 교사들은 교육부가 인정하는 자격증을 신청할 수 있습니다. 이러한 교사 연수는 비판적 사고, 창의적 문제 해결, 창의성과 같은 기술을 어떤 과목에서든 육성하는 방법과 학생들이 공동체에서 변화를 일으키기 위해 이를 적용하도록 유도하는 방법을 보여주는 새로운 프레임워크를 사용합니다. 선생님들은 사회혁신을 실현하는 데 있어 그들의 일의 중요성에 대한 새로운 이해를 가지고 옵니다. 지금까지 Movimiento STEM은 10,000명 이상의 중고등학교 교사들을 훈련시켰고, 그들 중 80%가 공립학교에서 일합니다. 인증을 마친 교사들은 어떤 맥락과 교육 수준에 적응할 수 있는 수업 계획과 자원을 이용할 수 있습니다. 모든 자료에는 젠더 관점이 포함되어 있습니다. 필요한 사람은 개선 및 추가 교육을 위한 맞춤형 추천을 받습니다. 교육은 워크샵을 통해 구현되며 온라인 플랫폼을 통해 리소스를 공개적으로 사용할 수 있습니다. 멕시코 전역의 10만 명 이상의 학생들이 공립학교 또는 취약한 사회경제적 배경에서 독립적으로 교육을 이수했습니다. Movimiento STEM은 또한 교육 분야에서 이미 변화를 일으키고 있는 리더를 강조, 추진 및 연결하여 영향력을 높이고 다른 사람들에게 영감을 줄 수 있는 방법을 모색하고 있습니다. 그 단체는 STEM 기술을 사용하여 지역사회에 긍정적인 변화를 일으키고 있는 교사, 여성, 학생들을 위해 국가상을 만들었습니다. 예를 들어, 2020년 국가 교사상 수상자는 건조한 교과서 자료를 그녀의 학생들이 그들의 지역사회에서 플라스틱 쓰레기를 줄이기 위한 실제 프로젝트를 개발할 수 있는 이론적 토대가 되었습니다. 기업 파트너들이 후원하고 국가 교육부와 공동으로 진행한 2020 국가교사상에는 멕시코 전역에서 3,000명의 후보들이 접수되었습니다. 결승 진출자는 학교나 지역사회의 교육을 개선하기 위해 백만 페소 상금을 받을 수 있습니다. 또한 이벤트와 온라인 학습 포럼을 통해 학습 계획을 공유하고, 아이디어를 교환하며, 동료들로부터 조언을 받을 수 있습니다. 동시에, 그라시엘라는 교육과 기회의 격차를 줄이려면 직업 생활로의 전환을 원활하게 해야 한다는 것을 이해합니다. 젊은이들이 정보에 입각한 선택을 하고 STEM을 중심으로 성별 고정관념을 해체할 수 있도록 그라시엘라는 무료 직업지도를 교육 시스템의 필수 요소로 만들고 있습니다. Movimiento STEM은 STEM 전문가 및 기업과 협력하여 온라인으로 무료 직업 지도 세션을 제공합니다. 3년 동안 10,000명의 고등학생들이 이 서비스를 이용했는데, 이 중 26%가 포부를 전환하여 대학에서 공학을 전공하기로 결심한 여학생들입니다. 그라시엘라는 또한 멕시코 의회에 직업 지도를 의무화하고 성별 관점으로 구조화하자는 제안을 소개했습니다. 게다가, 그녀의 조직은 고용 데이터베이스를 사용하여 고용주와 잠재 직원을 독특한 트위스트로 연결할 플랫폼을 출시할 계획입니다. 즉, 일자리를 채우기 위해 필요한 특정 기술이 없는 젊은이들은 고용 데이터베이스를 개발하기 위한 과정에 액세스할 수 있게 될 것입니다. 그라시엘라는 현재 국가 정책에 대한 교육 및 학습에 대한 접근 방식을 제도화하는 것을 목표로 하고 있습니다. 그녀의 네트워크의 폭은 Cemex, Bayer, 교육부, 국립 STEM 협의회 및 주요 대학과 같은 다양한 파트너들을 포함하여 충분한 영향력과 함께 이를 위한 바이-인(buy-in)을 제공할 수 있도록 했습니다. 그라시엘라가 주도한 대규모 사업으로, 이 네트워크는 최근 멕시코를 위한 국가 교육 전략 초안을 마련하기 위해 모였습니다. 이 문서는 향후 10년 동안 STEM 정책과 프로그램을 계획, 구현 및 모니터링하는 로드맵 역할을 할 것입니다. 그라시엘라는 대학, Google, Lego Education, 멕시코 국무부 및 Inter-American Development Bank와 협력하여 국가 전략 목표에 대한 진행 상황을 엄격하게 평가하기 위해 주기적으로 측정될 30개 지표를 정의했습니다. 이 보고서는 2021년 로마에서 열리는 G20 정상회의에서 다른 나라의 교육 전략을 알리기 위해 발표될 예정입니다. 마찬가지로, 2021년 그라시엘라의 조직은 멕시코의 의회 위원회 중 한 곳에서 STEM의 성별 격차를 줄이기 위한 구체적인 청사진과 함께 제안서를 제출했습니다. 분야 간 연구는 그라시엘라가 시스템 전반에서 정책 수립과 의사결정을 지원하고 영향 측정 문화를 조성하기 위한 전략의 핵심 축이 될 것입니다. 재능 있는 동원자인 그라시엘라는 2019년에 41개 동맹국과 네트워크를 구축하기 시작했습니다. 2021년 현재 120명의 배우들이 이 운동에 동참했습니다. 향후 5년 안에 그라시엘라는 다른 라틴 아메리카 국가들로 네트워크를 확장할 계획입니다. 각 국가의 정확한 과제에 대한 전문적 개요를 현지 파트너에게 제공하고, 모든 곳의 기술 기반 및 포괄적 교육의 상태를 세심하게 평가함으로써 그녀는 신중하게 복제 모델을 만들었습니다. 그라시엘라는 콜롬비아, 아르헨티나, 칠레, 페루를 시작으로 이미 교육 분야에서 활동하고 있는 지역 비영리 단체에 자신의 방법론을 전수하고 있습니다. 이러한 방식으로 그라시엘라는 신뢰할 수 있고 표준화되었지만 적응력이 뛰어난 노하우를 공유하여 현지에서 운동을 전개할 수 있습니다.