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헬레나 발라바노바
체코1998년 아쇼카 펠로우 선정

헬레나는 체코의 인종 관계의 전 영역에 영향을 미치는 로마 어린이 및 성인 교육 솔루션을 설계했습니다. 그녀의 혁신적인 교육 프로그램은 독특하고 포괄적이며 상호 이해와 협력을 개선하여 로마 및 비 로마인 모두에게 혜택을줍니다. 이것은 체코 민주화를위한 새로운 개념 인 통합되고 다양한 사회의 가치를 강화합니다.

#모라비아 주#슬로바키아#교육#학교#프라하#루마니아인#체코#선생님

사람

헬레나는 특수 교육을 전공했지만 1989 년 이전에는 성직자와 시인을 포함한 가족의 "정치적 신뢰성"으로 인해 가르 칠 수 없었습니다. 그녀는 공산주의 정권이 공산당에서 추방 된 사람들을 보냈기 때문에 오스트 라바의 특수 학교에서 마침내 고용되었습니다. 이 학교는 교원과 학생 모두에게 교도소와 유사하기 때문에 어려움과 형벌로 간주되었습니다. 로마 어린이의 비율이 높았습니다 학교와 높은 범죄율. 많은 어린이들이 심각한 심리적 장애를 겪었습니다. 헬레나는 처음부터 학교를 형벌 기관으로 받아들이기를 거부했다. 그녀는 실제로 거기에 속하지 않은 몇 명의 아이들을 확인하고 부모에게 연락했습니다. 다른 교사들은 그녀의 노력과 노력에 감사하지 않았다. 그녀의 헌신과 새로운 접근으로 질투하고 위협했기 때문이다. 곧 그녀와 다른 비슷한 생각을 가진 동료들이 학교에서 해고되었지만, 그때까지 헬레나는 교육과 사회 개혁을위한 그녀의 모델을 완성했고 그것을 시작할 준비가되었습니다. 1991 년 국제 원조 협회 인 Charita는 Helena의 프로젝트를 지원하기 시작했습니다. 그 결과 로마 어린이 17 명을위한 커뮤니티 스쿨이 설립되었습니다. 학교 교과 과정에는 로마 학부모와 관련된 사회 프로그램이 포함되었습니다. 헬레나는 로마의 부모들도 도움이 필요하다는 사실을 발견했으며, 삶의 전략과 기술을 개발하기위한 포괄적 인 프로그램을 시작했습니다. 헬레나는 체코에서 로마와 비 로마를위한 평화 롭고 다문화적인 교육 환경을 개발하려는 노력에 대한 헌신이 동정심 많은 부모의 영향의 직접적인 결과라고 믿고 있습니다.

아이디어

헬레나의 확신은 체코 로마 공동체의 성공과 자신감 구축에 필요한 전제 조건은 로마와 로마 이외의 인구를 연결하는 것입니다. 그녀의 혁신적인 교육 프로그램은 주로 사회적 부적합을 위해 특별 또는 "퇴학"학교라고하는 로마 학교를 대상으로합니다. 그녀는 로마 (및 기타) 어린이들이 친절하다고 생각하는 완전히 새로운 교육 모델을 만들었습니다. 따라서 기존 시스템과 직접 대조되며, 엄격한 방법을 적용하고 규칙에 맞지 않는 어린이를 정신적으로 장애가있는 것으로 배제하고 표시하는 경향이 있습니다.이 방법은 로마 어린이에게 광범위하게 적용되었습니다. Helena의 모델은 부모, 학생 및 교사를 포함한 여러 그룹을 대상으로하는 다차원 서비스 및 프로그램 시스템입니다. 그녀의 접근 방식의 필수 요소는 로마와 체코 교육학 종사자들이 "정상"또는 비 로마 아동과 동등한 교육 수준에 도달 할 수없는 것으로 간주되는 아동을위한 최적의 조건을 만들기 위해 함께 훈련하고 협력하는 것입니다. 헬레나는 로마 성인들을 교실에서 조교로 통합시키는 관행을 소개했습니다. 이것은 세계의 다른 지역에서도 흔하지 만, 조교의 아이디어는 19 세기에 설립 된 학교와 교실 구조를 고수 한 체코 교육 시스템의 혁신입니다. 이는 로마의 학교뿐만 아니라 모든 학교에 해당됩니다. 어린이. 때때로 학생의 부모 인 로마 조교는 로마 지역 사회에서 그들의 능력, 헌신 및 도덕적 권위에 따라 엄선됩니다. 헬레나의 연구는 교육에서 시작되었지만 교육에만 국한되지는 않습니다. 그녀는 또한 학교와 연계 된 커뮤니티 센터를 통해 새로운 사회 사업 모델을 만듭니다. 교육 보조원은 센터에서 경찰과 같은 다른 공공 기관과의 교량 역할을하는 학교에 적극적으로 참여하는 것 외에도 "사회 보조원"으로 일합니다. 이러한 방식으로 Helena는 한 번에 여러 가지 문제를 해결하고 해결합니다. 학교와 지역 사회 간의 의사 소통이 이루어지고, 교사 그룹 간의 상호 학습 과정은 로마 이외의 교사와 로마 아동 사이의 정신 고정 관념을 깨뜨립니다. 이것은 교실과 공동체 센터 모두에서 가족, 공동체 분위기를 조성합니다. 이 문제를 해결하려는 체코 공화국의 다른 시도는 혼란스럽고 체계적이지 못했거나 (로마 행동 주의자들의 입장에서) 근본적인 요구에 부응 할 수없는 정치적 이익에 의해 설계 되었기 때문에 실패했습니다. 교육 및 문화 교육과 상호 작용을 통해 인종주의에 맞서려는 헬레나의 아이디어는 체코 공화국에서 그 내용과 방법론뿐만 아니라 효과가 있기 때문에 독특합니다.

문제

로마 인권 침해는 동유럽과 중부 유럽에서 일상적으로 발생하지만 체코의 상황은 오늘날이 지역의 다른 국가보다 훨씬 중요합니다. 제 2 차 세계 대전 이후 공산 정권은 슬로바키아의 전통적인 집에서 체코 인과 보헤미아로 로마인들을 강제로 철거했기 때문이다. 이것은 공산주의 하에서 체코 땅의 산업 발전에 필요한 저렴한 노동력 (종종 노예 노동이라고도 함)을 제공했다. 로마 마을은 빈민가의 큰 도시에 뿌리를 내리고 빈민가를 형성했습니다. 이런 식으로 정부는 모든 자연 가족, 공동체 및 문화적 연계를이 지역의 다른 국가들보다 훨씬 더 많이 파괴했다. 이것은 또한 로마와 다수의 인구 사이에 상호 적 성향과 불신을 일으켰다. 로마는 외부인으로 여겨져 모든 문제에 대해 책임을졌다. 로마는 비 로마 인구가 불신으로 외계인과 위험한 적으로 간주했습니다. 오늘날 낮은 추정치는 체코에 1 천만 명의 인구 중 30 만 명이 넘는 로마가 있으며, 이는 아프리카에서 가장 큰 소수 민족이되게한다. 그들 대부분은 큰 산업 센터에 산다. 1989 년 경제 개혁으로 인한 사회적 긴장의 증가와 로마가 전통적으로 차별 되었기 때문에 인종 폭력 사건이 증가했습니다. 지난 7 년 동안 800 건의 인종 폭력 행위가 기록되었지만 공격 횟수는보고 된 통계보다 훨씬 높습니다. 체코에서 주로 캐나다와 영국으로 대규모 로마 출애굽이 일어났다는 것은 매우 광범위하고 심각한 사회 문제가되었습니다. 이것은 광범위한 국제 언론 보도를 받았으며 체코 정부의 일부를 당황스럽게 만들었습니다. 그러나 무지, 서투른, 무력감을 드러내는 공식적인 보수적 인 정부 정책은 대중의 사회적 불안감과 외국인 혐오감에 기여했다. 로마 문제는 다른 어느 곳에서도 체코에서 정치화되었습니다. 사회적 긴장을 악화시키는 것은 로마가 그들의 이익을 방어하기 위해 효과적으로 조직 할 수 없다는 사실입니다. 이는 부분적으로 교육 수준이 낮기 때문입니다. 국가 당국은 로마 교육을 한계 문제로 인식하고 전체 사회에 미치는 영향을 간과합니다. 국영 학교 시스템에 대한 로마의 인식은 부정적이다. 그것은 그들의 필요, 문화적 민감성 또는 전통에 근거하지 않은 비인격적이고 부당한 기관으로 인식됩니다. 교사들은 로마의 반응을 적대적이고 문제가있는 것으로 해석합니다. 많은 로마 어린이들은 단순히 "지연 적으로 지체되었다"고 표시되어 있으며 장애인을 위해 학교로 배송됩니다. 체코의 비 로마 인구는 감소하는 반면 로마 출생률은 나머지 인구보다 14 배 높습니다. 이것은 체코 공화국의 미래가 인종 집단과 문화에 따라 더 다양 할 것임을 시사합니다. 로마 인구의 상대적으로 큰 증가는 직면해야 할 것입니다. 학생들은 가르쳐야합니다. 사회적 압력에 의해 강화 된 교육과 로마 어린이 양육에 대한 기존의 차별은 체코 전체의 교육과 사회에서 체계적인 문제를 드러내고 민주주의 통합의 진전을 약화시킨다. 체코 사회 내에서 다문화주의를 다루는 방법에 대한 문제는 로마의 문제를 넘어 중국과 베트남에서 체코로 몰려 오는 아시아 이민자들에게 더 큰 경제적 기회와 더 큰 자유를 찾기 위해 확대되었습니다.

전략

헬레나는 오스트 라바 (Ostrava)에있는 자신의 학교에서 새로운 아이디어를 구현하기 시작했으며이 심각한 사회 문제에 맞서기위한 전략을 시험하고 테스트했습니다. 이 학교는 이후 체코의 다문화 교육에 대한 혁신적인 접근 방식을위한 살아있는 실험실이되었습니다. 역사, 음악, 문화 등 로마 연구를 포함하여 커리큘럼을 넓히는 새로운 교과서 및 교재가 제작됩니다. 로마 교육 보조원은 교사가 아니라 그 이상으로 일합니다. 어린이를위한 멘토가되어 개별 개발을 장려하고 지원함으로써 교실에서의 성공에 더 집중할 수 있도록 도와줍니다. 이는 로마 교육 보조원이 무엇보다도 중요한 역할 모델이되었으며, 로마이기 때문에 로마 부모와 자녀에게 더 빨리 받아 들여지고 신뢰되기 때문에 성공한 것으로 입증되었습니다. Helena 전략의 두 번째 부분은 로마 성인을위한 정보 및 교육 센터 (IEC)를 개발하는 것입니다. 오스트 라바의 파일럿 센터는 체코 최초의 센터였습니다. 센터는 학교와 별도로 운영되며 전체 커뮤니티를 대상으로합니다. 그것은 직업 상담 및 훈련을 제공하고 서류 작성 또는 관공서와의 상호 작용과 같은 요구에 대한 지원을 제공합니다. 문화 프로그램과 고등학교 동등성 인증을 제공합니다. 로마 아트 센터도 구내에 있습니다. Helena는 최근 "Jehketane"Together라는 문화 재단을 설립하여 체코 전역의 집시 음악 및 극장 그룹을 하나로 묶는 다양한 문화 축제, 회의 및 콘서트를 지원합니다. 이를 통해 집시 문화가 대중에게 공개 될 수 있습니다. 이 모든 프로그램은 로마와 비 로마가 체코의 인종 관계를 재정의하기위한 공동 노력으로 로마 문화와 정체성의 타당성을 존중하고 인식하도록 교육하는 역할을합니다. 이러한 훈련 센터뿐만 아니라 Helena는 현재 도움이 필요한 어린이들을 즉시 지원하는 위기 센터의 필요성을 보았습니다. Helena는 현재 그녀의 방법, 자료 및 프로그램을 점점 더 많은 커뮤니티에 전파하기 위해 노력하고 있습니다. 그녀는 프라하, 브르노, 모스트, 필센을 포함한 체코 전역의 20 개 초등학교 이사들에게 교육 방법론을 사용하여 교사, 교육 보조원 및 사회 복지사를 훈련시키는 데 사용했습니다. 그들은 그녀가 더 이상 각 학교를 돌볼 필요가 없도록하고 그녀가 도입 한 변화를 통합하기 위해 교육 시스템에 영향을 미치기 위해 로비를 형성합니다. 이러한 교육 과정을 통한 캠페인과 언론으로부터받은 관심 덕분에 사회는 강의실 조교의 가치를 인정하기 시작했습니다. 그녀는 로마의 주요 코스 인 프라하의 찰스 대학교에서 교사 훈련 커리큘럼의 일부로 채택 된 Romaology에 대한 코스를 만들었습니다. 이것은 로마 문화와 역사를 가르 칠 수있는 교사들의 추가 교육을 보장 할 것입니다. 1993 년 한 학교에서 시작한 후 그녀의 프로그램은 이제 체코에있는 모든 로마 어린이의 20 %에 영향을 미칩니다. 체코 교육부는 초등 학교에서 헬레나의 프로그램을 시행하기로 결정했기 때문에 로마 어린이의 100 %에 대한 그녀의 목표는 그리 멀지 않은 미래에 달성 할 수있을 것 같습니다. 헬레나는 최근 지역과 유럽 전역에 자신의 아이디어와 방법을 전파하는 데 집중하기 위해 오스트 라바에있는 학교의 이사직을 사임했습니다.