Kjartan Eide

Noruega • Ashoka Fellow desde 2013

Kjartan Eide está mudando as normas nas salas de aula em toda a Escandinávia para liberar a natureza ativa, lúdica e empática dos jovens. Por meio de uma abordagem de modelagem baseada em pares para o recesso, Kjartan está construindo um futuro onde os jovens consideram "legal ser legal".

A Pessoa

Kjartan nasceu na Noruega e passou a primeira infância na Alemanha. Seu pai era professor universitário e sua mãe professora de jardim de infância. Kjartan atribui sua curiosidade e interesse pelas relações humanas aos pais. Quando criança, ele sofreu bullying na escola, uma experiência que o acompanhou ao longo dos anos. Quando jovem adulto, Kjartan trabalhou como instrutor de atletismo na Friskis & amp; Svettis, uma organização sueca sem fins lucrativos que se concentra em divulgar exercícios e associações de academias de baixo custo para o maior número possível de novos membros. Com experiência em promoção de atividade física, bem como interação humana (especialmente no que se refere a agressores e suas vítimas), Kjartan começou a se perguntar se havia uma ligação entre esses assuntos aparentemente díspares. Percebendo que poderia tomar medidas para prevenir o bullying, Kjartan criou uma série de palestras para pais e DVDs para alunos, professores e escolas sobre o anti-bullying e a prevenção do bullying. Este programa cresceu rapidamente em todo o país. Eles alcançaram 3.000 escolas primárias e secundárias na Noruega com o DVD e quase 160.000 pessoas por meio de palestras. Combinando suas experiências anteriores com atividade física e relações humanas, Kjartan transformou o TL em um programa de atividades que usa liderança jovem e jogo ativo como estratégias primárias; não só para reduzir o bullying, mas para promover o valor da atividade física entre os jovens. Kjartan infundiu na organização sua própria experiência e paixão pela atividade física, reconhecendo que é uma ferramenta eficaz para provocar mudanças profundas nas pessoas. Muitas vezes ele é encontrado brincando com as crianças no parquinho, além de garantir que a cada ano visite todas as escolas da rede TL, para manter contato pessoal com as escolas e os alunos.

A Nova Idéia

Nas escolas em toda a Escandinávia, as crianças pequenas experimentam tédio e inatividade durante o recreio, gerando conflitos, bullying e problemas de saúde. Kjartan está redesenhando o recreio nas escolas, adicionando um sistema de incentivos que incentiva os jovens a praticar atividades físicas e servir de modelo para seus colegas. Trivselsprogrammet (TL), que significa Programa de Bem-estar em norueguês, cria um sistema para jogos ativos em escolas de ensino fundamental e médio que coloca os jovens no comando. Em uma base regular, os alunos escolhem colegas que exemplificam valores positivos para servir como Líderes de Atividades para jogos e atividades de recreio. Os líderes estudantis são treinados e apoiados em como liderar de maneira inclusiva e receber recompensas tangíveis em suas comunidades por terem um bom desempenho. O sistema de incentivos não apenas reforça o desejo dos alunos de servir como Líderes de Atividades, mas muda o comportamento da sala de aula em direção à colaboração e inclusão. Como resultado da prática repetida de liderança pessoal, brincadeiras ativas e trabalho em equipe, o Kjartan permite que as crianças criem um ambiente escolar livre de intimidação verbal e física, fofoca e ostracismo. Como resultado do TL, os alunos desfrutam de maior atividade e inclusão por parte de seus colegas, as escolas mediam menos conflitos entre os alunos e se concentram em promover atividades no recreio, os professores têm mais tempo para ensinar e os pais observam seus filhos se sentindo cada vez mais seguros na escola.

O problema

Apesar dos esforços do governo para propor um aumento no número de horas por semana que os jovens passam sendo fisicamente ativos, esses esforços são frequentemente iniciados de cima para baixo e não são particularmente bem financiados ou apoiados. Os níveis de atividade física entre crianças e jovens estão diminuindo em grande parte do mundo desenvolvido e, em particular, durante o recreio escolar. A Organização Mundial da Saúde (OMS) recomenda que as crianças façam 60 minutos de atividade física diária. De acordo com estatísticas de uma entidade de pesquisa norueguesa, entre as crianças de 9 anos na Noruega, cerca de 70% das meninas e 86% dos meninos atingem esses níveis. Entre os jovens de 15 anos, entretanto, apenas 43% das meninas e 58% dos meninos atingem esse nível de atividade. Com a crescente prevalência de tecnologia e dispositivos móveis, o incentivo para ser ativo também está mudando. Enquanto os esportes historicamente exigiam atividade física, equipe e equipamentos esportivos, atualmente eles podem ser inteiramente virtuais. As crianças brincam em seus telefones celulares durante o recreio, em vez de interagir com outros alunos, dificultando a aquisição de inteligência social e emocional importante. Um estudo com crianças de 8 a 18 anos mostra que elas passam 6,5 horas em média por dia usando dispositivos pessoais de mídia. De acordo com a OMS, os baixos níveis de atividade física representarão grandes problemas de saúde no futuro, em termos de qualidade de vida e também nos custos sociais, econômicos e de saúde das doenças crônicas. Na Noruega, por exemplo, um em cada cinco adultos é obeso (e as taxas são ainda mais alarmantes em outros países desenvolvidos). O recesso é atualmente uma oportunidade esquecida, mas de importância crítica, para moldar um estilo de vida ativo que promova a saúde geral. As taxas de bullying persistente nas escolas também estão aumentando. Na Noruega, 60 por cento de todo o bullying ocorre no pátio da escola. Como é hoje em toda a Escandinávia, o recreio é um período não estruturado durante o qual as crianças podem fazer o que quiserem. Isso deixa mais tempo para o bullying direto, mas também jogos e atividades exclusivas que deixam as crianças caladas, tímidas e menos populares de fora. O que é necessário é um programa de recreio mais estruturado que funcione para integrar todos os tipos de crianças, independentemente de sua popularidade, sexo, raça ou tamanho. Além do sofrimento psicológico devido ao bullying na infância e na adolescência, aqueles que foram vítimas de bullying frequentemente lutam com problemas de saúde mental na vida adulta. Aqueles que intimidaram os outros têm perspectivas estatisticamente piores de uma vida boa a longo prazo. Para combater o bullying, é preciso trabalhar continuamente e com uma abordagem direcionada que incentive os jovens a atuar de forma mais empática e inclusiva. Embora muitos programas anti-bullying já existam, eles são comumente concebidos de forma que escolas e adultos liderem a redução do bullying, uma tática menos eficaz que falha em enfatizar a mudança de dentro dos próprios jovens.

A Estratégia

Kjartan coloca os alunos no comando e fornece a eles as ferramentas para criar um amplo conjunto de esportes coletivos adaptados a escolas individuais e aos próprios alunos. Essas atividades colaborativas que os envolvem no trabalho em equipe, bem como na atividade física, ajudam os alunos a se entenderem e praticarem a empatia. O sistema permite que os professores tenham mais tempo e espaço para se concentrar no ensino, em vez de mediar os conflitos que surgem quando os alunos são intimidados no playground. Os pais podem sentir que seus filhos estão envolvidos no recreio, em brincadeiras ativas. Por meio desse processo, Kjartan está construindo uma poderosa rede de escolas em toda a Escandinávia. A característica central do programa é a eleição de Líderes de Atividades pelos alunos duas vezes por ano letivo. Os colegas nomeiam Líderes de Atividades que eles acreditam exibir bons valores para com os outros. Esses valores incluem o quão gentis, empáticos e respeitosos eles são com os outros. Os professores devem aprovar as nomeações do líder da atividade antes da eleição para confirmar que cada candidato não tem um histórico anterior de bullying. Cada escola tem um líder TL nomeado que é responsável por supervisionar o processo TL das escolas. Após o treinamento de liderança, os Líderes de Atividades tornam-se facilitadores de atividades inclusivas no pátio da escola, iniciando e liderando atividades no recreio. Apesar de servirem como líderes, eles também devem participar da atividade como qualquer outro colega. Para se preparar para esta função, juntamente com o líder do TL de cada escola, eles participam de duas das sessões de treinamento do programa em seu município a cada ano. Essas sessões de treinamento exploram uma variedade de jogos e atividades populares, ao mesmo tempo que os ensina a liderar atividades de maneira inclusiva, amigável e respeitosa. TL elaborou um manual com mais de 400 atividades ilustradas para tornar o conteúdo dessas sessões mais adaptável a vários ambientes e locais. Esta (também) é uma ferramenta fundamental para os Líderes TL em cada escola. A cada semana, os Líderes de Atividades da escola se reúnem com o Líder do TL para discutir seu aprendizado e criar um plano para a próxima semana. Kjartan cria desejo em torno de se tornar um Líder de Atividade, incentivando um novo tipo de comportamento na sala de aula. Durante seus mandatos como Líder de Atividades, por exemplo, os alunos recebem cartões de Cultura e Atividade, que oferecem entrada gratuita e com desconto em muitas instalações culturais e esportivas, como piscinas, centros de ciências e jogos de futebol. Eles também recebem diplomas ao concluir o mandato e participam do “Dia de Agradecimento pelo Esforço” ao final do mandato. O princípio central do modelo de Kjartan é que ninguém deve estar sozinho no recreio e todos devem sentir que têm um lugar e um propósito. Kjartan acredita que, se você criar incentivos e dar responsabilidade aos alunos, eles podem lidar com isso e crescer tremendamente. A TL emprega um modelo de taxa por serviço que as escolas pagam anualmente. As escolas assinam contratos de três anos que continuam além do primeiro período, a menos que sejam rescindidos pelas escolas. A chave para seu impacto contínuo é manter uma taxa baixa para que as escolas participem, de modo que mais e mais possam se associar. O TL é executado por meio de um modelo de rede escolar para conectar escolas na mesma área geográfica e para garantir o dimensionamento sistemático e econômico do modelo. Escolas próximas participam das mesmas reuniões anuais, “cursos de brincadeira” para os Líderes de Atividades e Líderes TL recém-eleitos, um seminário nacional de prosperidade e cursos de atividades para professores de ginástica e funcionários pós-escola. Para aumentar o número de escolas participantes, a equipe de Kjartan e TL ministram palestras em reuniões de diretores em cada município sobre o programa. Por meio desse método, eles experimentaram um efeito dominó nas escolas que desejam participar. Os resultados até agora indicam que 97 por cento dos funcionários da TL notaram um aumento na atividade durante o recreio, 69 por cento sentiram que o nível de conflito entre os alunos diminuiu e 90 por cento sentiram que o processo de nomeação levou a Líderes de Atividade amigáveis e respeitosos, e que o programa é altamente efetivo. Com base neste sucesso, Kjartan também está abordando como TL pode se estabelecer em salas de aula de pré-escola e jardim de infância, e está desenvolvendo maneiras de potencialmente envolver as populações idosas. Ele também está desenvolvendo novas maneiras de integrar jogos e atividades de todo o mundo para que o recreio possa continuar a ser um momento ativo e inclusivo, que também promove o aprendizado intercultural. O TL cresceu para incluir 820 escolas na Noruega, bem como 50 escolas na Suécia e várias escolas na Islândia. Menos de 1 por cento das escolas cancelaram o contrato com a TL, ilustrando que o programa está a caminho de se tornar parte integrante e permanente das escolas. A TL tem consultas da Dinamarca, Reino Unido, Holanda, Vietnã e vários países da África, que eles planejam realizar à medida que ampliam o programa. A TL está agora representada em todos os condados da Noruega e em mais de 100 municípios. Conforme o TL cresce, as escolas participantes se tornam uma rede ainda mais poderosa de escolas de mudança em toda a região.