Margret Rasfeld

Alemanha • Evangelische Schule Berlin Zentrum
Ashoka Fellow desde 2015

2:52

[미래를 여는 시간 7회] 현장스케치

한국어

Margret Rasfeld é pioneira em uma mudança sistemática na forma como as escolas desenvolvem o potencial dos alunos, colocando-os radicalmente no comando de sua própria educação e de abertura das escolas para a sociedade. Tendo ela própria construído duas escolas modelo, ela agora impulsiona uma mudança maior em direção à inovação e ao empreendedorismo com uma rede de e em torno de escolas pioneiras em meta-competências para o século 21.

A Pessoa

Margret vem de uma origem da classe trabalhadora e teve que se defender sozinha desde cedo, enquanto seus pais começaram e administraram um pequeno negócio de varejo. Eles forneceram um dos primeiros exemplos de empreendedorismo e empatia no ambiente difícil da Alemanha do pós-guerra. Margret foi a primeira da família e a única aluna do primeiro ano a frequentar a universidade. Como presidente estudantil e líder de grupo religioso, Margret organizou um festival juvenil em toda a cidade quando tinha apenas 15 anos. Em seus primeiros anos de estudante, ela experimentou as revoltas de 1968, o movimento pela paz e o ativismo antinuclear em primeira mão. Professora e reformadora escolar ao longo de sua vida, Margret tem, em todos os estágios, ampliado os limites dos paradigmas e papéis em que atuou. Por exemplo, Margret incentivou seus alunos a administrar um café para refugiados e ela iniciou uma iniciativa de horta escolar que cresceu rapidamente e recebeu vários prêmios. Suas matérias, biologia e química, permitiram que ela confrontasse os alunos com os desafios ambientais globais do final dos anos 1970. Ao longo da década de 1980, ela iniciou iniciativas incluindo diálogos locais de sustentabilidade, aprendizado cultural, etc. Em 1996, ela desenvolveu seu próprio conceito com forte foco na inclusão, empoderamento dos alunos e educação da comunidade, que foi selecionada para uma escola que precisa ser fundada e Margret se tornou a diretora. Como diretora, Margret rapidamente ganhou reconhecimento nacional e aceitou o desafio de começar uma escola completamente nova em Berlim em 2007. Sua Evangelische Schule Berlin Zentrum se tornou a plataforma de lançamento para uma campanha nacional e fez de Margret uma das mais procuradas inspirações para formuladores de políticas, educadores e pais. Vinda de um ambiente de classe trabalhadora, ela realmente tem um senso de educação como um equalizador. Por meio de seu trabalho prático com alunos e, claro, de sua formação profissional como professora e formada em gestalt-terapia e interação temática / TCI, ela aprendeu como definir um tema e empoderar jovens e comunidades. Muitas vezes o professor tem reservas e diz a Margret que eles não podem mudar nada na escola, mas as apresentações e treinamentos dos alunos são tão inspiradores que as reservas não têm chance de durar. Hoje de pé no palco, junto com seus alunos, ouvindo os aplausos e ovações de 5.000 professores, ela se sente encorajada, mas também se lembra de suas próprias palavras: “O antigo sistema está quebrado. Precisamos de coragem, visão e ação! ”

A Nova Idéia

No mundo em rápida mudança de hoje, os jovens precisam estar preparados para a incerteza, estar ativamente ligados ao que os cerca, precisam abraçar o fracasso e praticar a empatia. Margret percebeu que isso só pode ser feito colocando os alunos radicalmente no comando. Ela, portanto, está criando um movimento dedicado a transformar escolas, convencer professores e outras partes interessadas desta mudança radical: do ensino à aprendizagem, da autoridade para colocar as crianças no comando de moldar sua própria educação e vida. Em sua escola de protótipo, Evangelische Schule Berlin Zentrum, sediada em Berlim, fundada em 2007, ela holisticamente coloca os melhores casos pedagógicos em práticas, encaminha a mudança radical e, assim, cria novos modelos. Por exemplo, um dos temas é denominado “Responsabilidade” centrado no engajamento cívico. Além disso, todo aluno deve dominar regularmente um “Desafio” de três semanas escolhido por ele mesmo, fora da escola. Assim, os alunos não apenas alcançam as comunidades locais, mas também estão construindo novas conexões com a sociedade e superando os muros tradicionalmente altos em torno das escolas alemãs. Embora seus alunos não tenham sido selecionados por sua capacidade intelectual, seus GPAs nos níveis A são comparáveis ou melhores do que em outras escolas de ensino médio alemãs. Para passar de um corpo de prática a um movimento social e levar suas ideias a um público amplo, Margret cofundou em 2012 a iniciativa Schule im Aufbruch (“Escolas em ascensão”) - alcançando um público de 30.000 durante seus road shows em 2014- 15 A iniciativa está atualmente reunindo 40 escolas como parte de uma rede de aprendizagem informal e está prestes a abrir escritórios regionais em toda a Alemanha para ajudá-los em sua transformação. Margret também expande suas idéias pedindo a outros que aprendam com seus alunos: como embaixadores da mudança, eles ministram cursos para professores, consultam professores de pedagogia e funcionários de escolas. No programa “alunos e gestores”, eles compartilham seus insights sobre trabalho em equipe e liderança com os gestores. Margret fundou o Laboratório de Inovação em Educação em 2015, reunindo as diferentes partes interessadas, para distribuir e desenvolver novos materiais e oferecer mais treinamentos de professores. Todas essas práticas estão informando o movimento e uma mudança de paradigma nas práticas de aprendizagem.

O problema

Margret está convencido de que o sistema escolar de hoje prepara inadequadamente os alunos para os desafios ambientais, econômicos e sociais que enfrentarão no século 21. A longa espera por reformas para mais inovação e empreendedorismo fez com que a sociedade em geral, e os alunos e pais em particular, perdessem a fé na capacidade de mudança do sistema escolar. As taxas de esgotamento entre os professores estão em níveis recordes. Os pais nunca foram tão infelizes com as escolas. Apenas 20 por cento dos alunos afirmam gostar de ir à escola. Como consequência, cada vez menos escolas têm o envolvimento ativo e a experimentação de que precisam para se adaptar, quanto mais para começar a empurrar o sistema. O problema sistêmico faz com que todos os principais constituintes falhem em seus próprios caminhos específicos. Os professores precisam ser agentes de mudança com vários talentos, mas enfrentam severas restrições de tempo, treinamento e educação continuada inadequados e um cinismo crescente dos pais. Os diretores passaram por uma transformação drástica em seu papel, de educadores chefes a administradores de processos orçamentários complexos e lutadores pela sobrevivência contra a ameaça iminente de mudança demográfica. Os pais, finalmente, estão lutando para cumprir seu papel de parceiros ativos no processo educacional, devido às rápidas mudanças nas exigências de habilidades e às crescentes demandas da vida profissional. O sistema educacional alemão passou por várias reformas de longo alcance durante a última década: O cenário mudou para um extenso sistema escolar de dia inteiro e também novos conceitos de escolas abrangentes para reestruturar o atual sistema polinomial são implementados. Cada reforma coloca pressão adicional em todas as partes interessadas, ao mesmo tempo que restringe o tempo, o orçamento e a liberdade das escolas. Ao mesmo tempo, novos conceitos oferecem novas oportunidades e cada vez mais diretores e professores dizem que mais do antigo não é a solução. Contra o cansaço das reformas, um grande número de iniciativas surgiram nas já muito diversas partes da Alemanha. Ao lado de prêmios úteis e redes de profissionais, vários empreendedores sociais começaram a trazer mudanças para aspectos-chave do sistema falho: eles melhoram a integração de alunos desfavorecidos, permitem uma melhor participação, melhoram o uso da tecnologia ou melhoram a gestão de conflitos, para citar somente alguns. No entanto, tudo isso permanece, na análise de Margret, limitado a pequenas e isoladas melhorias, e deixa um problema mais fundamental sem solução: as escolas não se permitem realmente assumir a responsabilidade e pensar maior. A maioria pára bem antes de atingir os limites do que realmente pode fazer. E para alcançar essa mudança fundamental, o potencial e a experiência de um dos principais constituintes ainda permanecem ociosos - os alunos da escola. Exemplos maiores e mais ousados são necessários para servir de modelo. Apesar dos muitos apelos por reforma e do panorama multifacetado de pequenas inovações, as escolas permanecem presas aos velhos paradigmas de ensino, tópicos centrais separados, dias letivos fragmentados, experiências agitadas e fechadas, pensamento linear e conformidade.

A Estratégia

Schule im Aufbruch é um movimento nacional de escolas projetado para inspirar um repensar do que é possível nas escolas e fornecer às escolas as ideias e recursos de uma rede de pares para agir. Ele surgiu de uma reunião de mentes em um conselho que se reportava ao chanceler alemão e foi incorporado em 2013 com Margret e dois especialistas seniores na área como co-fundadores. É acompanhado pelo Education Innovation LAB como o braço de desenvolvimento de conhecimento e treinamento baseado em pares que se desenvolveu a partir da Evangelische Schule Berlin Zentrum de Margret (uma Ashoka Changemaker School). Como co-fundador de ambos os esforços, Margret é a sobreposição entre esses esforços e a figura de proa amplamente visível. Embora a rede propague um paradigma de transformação altamente individual e aberto, grande parte dela é inspirada pelo grande número de inovações testadas por Margret ao longo de sua carreira como professora e diretora - em particular seu trabalho amplamente celebrado na Evangelische Schule Berlin Zentrum ( ESBZ), uma escola particular que ela lançou em 2007. A escola é totalmente administrada por equipes de alunos e professores, e desenvolveu uma riqueza incomparável de programas curriculares e extracurriculares administrados pela comunidade escolar em geral. A escola substitui muitos conceitos de educação tradicionais com ideias do século 21: da mera transferência de conhecimento à capacidade de processar o conhecimento e aplicá-lo às próprias ações, de ensinar as crianças a empoderá-las, de portas fechadas a equipes abertas, da conformidade à complexidade, e assim por diante. Eles colocam holisticamente os melhores casos pedagógicos em práticas, ou seja, aprender em grupos inclusivos e de diferentes idades, definir e monitorar os próprios projetos, aprendizagem auto-organizada sem notas e usar professores como treinadores. Nas assembléias escolares, os alunos aprendem a elogiar publicamente seus colegas - uma forma de cultivar feedback e empatia. Entre suas inovações marcantes estão os cursos “Responsabilidade”, centrados no engajamento cívico da comunidade local, e o “Desafio” auto-escolhido de três semanas fora da escola e quase sem orçamento. Por meio de uma série de palestras, filmes, road shows (normalmente realizados pelos próprios alunos) e campanhas públicas, Schule im Aufbruch constrói a consciência nacional para novas práticas escolares ousadas e serve como inspiração e ímã para as primeiras comunidades escolares pioneiras. Margret quer incluir 2,5 por cento, ou 875 escolas com perfis diferentes, a fim de derrubar o sistema. Seu processo de transformação para cada escola tem mais três fases após a fase de inspiração: Conhecimento, Gatilhos de ação e Rede. Na fase de Conhecimento, as escolas podem aproveitar os materiais curriculares e exemplos fornecidos por outras escolas da rede. A produção de conhecimento foi muito acelerada pela necessidade das escolas em muitos estados alemães de se adaptarem e expandir rapidamente seu currículo, desde a educação matinal até o dia inteiro. Margret antecipou este desenvolvimento, entendeu seu potencial como um espaço de aprendizagem em branco e iniciou o Education Innovation Lab (EIL) como um centro para a coleta e disseminação (online e através de workshops) de melhores práticas, mas também para desenvolver novas aprendizagens materiais. Ela está convencida de que a autoaprendizagem e outros conceitos inovadores, colocando os alunos no comando de sua própria educação, precisam de produtos, serviços e formatos qualitativos e de apoio. Não existindo hoje, este trabalho fechará uma lacuna no processo de transformação das escolas. Para isso, o Laboratório reúne alunos, professores, design thinker, desenvolvedor de jogos, psicólogo e muito mais e se posiciona entre a pesquisa, a educação e o mundo dos negócios. Atualmente 13 escolas estão co-desenvolvendo materiais curriculares com o EIL. Enquanto as escolas pagam o EIL para uma interação mais profunda, seu conhecimento é distribuído gratuitamente. Na fase Action Trigger, um manual passo a passo e cursos online massivamente abertos (MOOCs) sobre transformação escolar servem como os principais guias para que as comunidades escolares se transformem em suas próprias mãos. Eles podem usar um rastreador de autoavaliação para entender seu progresso e acessar uma rede de mentores para orientação de colegas. Finalmente, o estágio Networking apóia as escolas com o fornecimento de uma comunidade online, cria curtas-metragens (dirigidos por alunos) sobre suas escolas, organiza os alunos para servirem como embaixadores em outras escolas e incentiva o networking regional por meio de um kit de voluntariado dedicado. Em 2014, a ESBZ recebeu 200 internações e seus alunos treinaram 1.500 participantes, e os MOOCs alcançaram 5.000 participantes. 40 escolas se comprometeram com a rede e iniciaram 30 grupos regionais. 300 escolas adicionais estão interessadas em aderir à rede e ela trabalhará com 250 escolas abrangentes fundadas no estado federal de Baden Wuertemberg. Já convenceu os ministros da educação e das artes - esta aceitação e apoio é muito importante para não sair da iniciativa apenas ao nível da escola e para evitar restrições. Além disso, o movimento começou a se espalhar para a Polônia, Áustria e Suíça. Tudo isso aconteceu com Margret ainda em um papel de tempo integral como diretor da ESBZ. Ela agora rededica sua aposentadoria completamente ao papel de empreendedora social, evangelista e arquiteta de uma rede que está posicionada de maneira única para mudar a cultura educacional. Seu foco agora está em três pilares nos quais o movimento se firmará: recursos online personalizados para todos inspirados nas campanhas e exemplos, redes regionais de escolas servindo como recursos de pares e o desenvolvimento do Education Innovation LAB em um centro de produção profissional e criativo materiais curriculares e eventos. Além disso, Margret é um contribuidor importante para uma aliança recém-fundada de empreendedores sociais com foco na inovação educacional.